Бір баланың дамуына сай келетін нәрсе басқа болмауы мүмкін.
«Өнеркәсіптік даму» термині оқушылардың белгілі бір жастағы когнитивті, физикалық және эмоциялық жағынан не істей алатындығына негізделген оқу жоспарын жасау практикасына жатады. Әрине, барлық балалар бірдей деңгейде дамымайды, сондықтан жиі әр жастағы даму үшін жарамды болып саналатын қабілеттердің ауқымы бар.
Мәселен, балабақшалар өткізіп жіберуге, қадамдар жасауға, объектілерді санауға және басқа балалармен бөлісуге қабілетті болуы керек.
Бірінші сынып оқушылары сөздер мен сандардағы үлгілерді көру қабілетін дамытады, қарындашты ұстап, әлеуметтік жағдайларды жақсарта алады.
Қартайған кезде, физикалық немесе оқуға қабілетсіздікке жол берместен, балалар когнитивтік және физикалық дамуда жетістікке жетеді, жауапкершілікті өз мойнына алуға, өз-өздерін бақылауға дайын болуға және құрдастарымен әлеуметтік қарым-қатынаста болуға қабілетті болады. неғұрлым күрделі ұғымдарды түсіну.
Алғашқы сынып оқушысы, тіпті қарындаш ұстап, хат жаза да, өз атын жаза алмайды. Демек, оқушылардың әртүрлі оқу стилі мен дағдыларын қамтитын сабақ жоспарларын және іс-әрекеттерін дамыту дәстүрлі сыныптық ортада қиындық тудыруы мүмкін.
Дәлелденген тәжірибе немесе кейбір мұғалімдер ретінде ДАП, сол сыныпта орналасқан балалар арасында тіпті өзгеше нәрсе болуы мүмкін.
Ең жақсы сценарийде мұғалімдер әр балаға бірдей тұжырымдаманы үйрететін тәсілін жекелендіре алады. DAP әдістерін қолданудың мақсаты жас балаларға тамаша білім беру ортасын беру болып табылады.
Жас балаларды дамытуға арналған тиісті оқу жоспарын жасау
Жас балаларды тәрбиелеу жөніндегі ұлттық қауымдастықтың мәліметіне сәйкес, дамудың тиісті бағдарламаларын әзірлеу кезінде ескерілетін үш негізгі бағыт бар.
Біріншіден, жас баланы дамытудың әрбір кезеңінде не күтіп тұрғанын білу өте маңызды және озық тәжірибелер туралы шешім қабылдайды.
Тағы бір маңызды фактор - әрбір жеке балаға не қажет екенін білу. Балаларды ойын ойнауда қадағалау олардың жетістіктері мен қабілеттеріне маңызды түсініктер бере алады. NAEYC сондай-ақ, баланың мәдени және отбасылық жағынан дамуы үшін қолайлы болып табылатын нәрселер туралы шешім қабылдайды.
Көптеген оқу бағдарламалары дамудың тиісті әдістерін анықтау үшін бірнеше нұсқаулықты пайдаланады. Олар балаларға өздерінің ортасын зерттеуге және оқу іс-әрекеттерінде тәжірибе алмасуға және қадағалауға немесе бағдарлауға мүмкіндік береді. Топтық белсенділіктің және жеке белсенділіктің арасындағы тепе-теңдік болуы керек, олар кіріп кеткен немесе оңай ашылатын балалар үшін өте маңызды. Белсенді, жоғары энергиялық белсенділік пен тыныштық пен ойлану белсенділігі арасындағы теңгерім маңызды.
Бірнеше оқыту теориясы дамудың тиісті әдістерін, соның ішінде Монтессори әдісі мен Уолдорф мектептерін қолдауға негізделген. Монтессори мектептері, д-р Мария Монтессоридің іліміне негізделген, көбіне балаға бағдарланған, ал Waldorf мектептері мұғалімге негізделген.
Екеуі де баланы тәрбиелеу принципіне негізделген.