Мидың жетілуі және оқуға дайындық қалай байланыстырылған
Балалар миы мен жұмыс естелігі «оқуға дайындық» кезеңіне жеткенше сауатты болуы мүмкін емес. Осы сәтте оқуға дайындық белгілері баланың жүріс-тұрысына әсер етеді. Бұл белгілерге кітапты дұрыс оқып, оқуға үміткер, әліпбидің кейбір әріптерін білу және, әрине, фонемалық хабардар деп аталатын тілдің дыбыстарын білу кіреді.
Оқуға дайындық дағдылары соншалықты маңызды, мектепке дейінгі балаларға арналған көптеген бағдарламалар осы дағдыларды дамытуға бағытталған. Мысалы, балабақшада балалар әріптер мен дыбыстарды біледі. Бұл оңай емес, сондықтан көптеген балабақшалар мен кейбір мектепке дейінгі мекемелерде балалар аптасына бір хатқа баса назар аударады. Балалар хат пен дыбыс байланысын түсінбесе, оқуды үйрену қиынға соғады.
Оқу үшін қажет психологиялық үрдістер
Оқу әріптер мен дыбыстарды танудан гөрі көп. Балалар оқыған нәрселерін де түсінуі керек. Балалар оқыған нәрселерін түсіну үшін олар бірнеше психикалық процестерді орындау керек. Біріншіден, олар беттердегі хаттарды тану керек. Олар бұл әріптерді білдіретін дыбыстарды есте сақтауы керек және дыбыстарды бір-бірімен қалай құрастыруға болатынын түсінуге тиіс.
Оқу процесі келесідей нәрселермен жұмыс жасайды: ми жіптерді бетте көреді және оларды әріптер ретінде тану керек. Содан кейін қандай дыбыстарды әріптермен бейнелейтінін есте сақтау керек, содан кейін бұл дыбыстарды сөздерді қалыптастыру үшін араластыра аласыз. Бұл процесс тек біраз ақыл-ой энергиясын талап етеді.
Біз жиі оқырмандарға ит сияқты сөздерді мұқият тыңдаймыз: duh - aw - guh.
Балалар оқыған кезде, олардың көзімен танылатын сөздердің саны артады, бірақ олар жаңа және бейтаныс сөздермен күресуді жалғастырады. Бұл тану процесі сөздердің не екенін түсіну үшін көп нәрсені қалдырмайтындай көп ақыл-ой қуатын алады. Бұл сөздерді білу жеткілікті.
Оқуды түсінудегі қысқа мерзімді есте сақтаудың рөлі
Қысқа мерзімді есте сақтау маңызды рөл атқарады. Оқылған нәрселерді түсіну үшін балалар бір уақытта біраз нәрсе істеуі керек. Олар хаттар мен сөздерді тануға қабілетті болу керек, сонымен бірге сөйлемдегі сөздердің қалай бірге қойылғанын да мойындау керек. Мысалға, «ит ит бітеді» деген сөз «адам ит иті» дегеннен өзгеше нәрсе. Балалар оқыған сөздерін және бір-бірімен қарым-қатынасын есте ұстай отырып, сонымен қатар жаңа сөздерді декодтау керек.
Оқырмандар оқуға қажетті барлық тапсырмаларды орындауға мүмкіндік беретін қысқа мерзімді жады. Балалар оқуды үйренсе, олардың есте сақтау қабілеті олардың есте сақтауға қажетті барлық нәрселерді есте сақтауына мүмкіндік бермейді.
Басқаша айтқанда, бала сөйлемнің басында сөздерді шифрлайды, одан кейін сөздерді декодтауда жұмыс істеуді жалғастыруы керек. Балалар үкімді басынан аяғына дейін жылжытты, олар сөйлемнің басындағы сөздердің не екенін ұмытып кетуі мүмкін.
Көптеген ересектер арнайы сөздікке толы ұзын сөйлемдерде жазылған жоғары техникалық ақпаратты оқығанда, осы декодтау мен түсіну проблемасына кезігеді. Сөздікпен танысу және қысқа сөйлемдерде ұсынылған ақпаратқа қол жеткізу оңайырақ түсінуге көмектеседі және оқырмандарды бастау үшін де солай.
Үлкен лексикасы бар балаларға артықшылық беріледі, ал оқырмандарға арналған кітаптардағы қысқа сөйлемдер балаларға қысқа мерзімді естеліктерінде сақтау үшін аз ақпарат береді. Балалар мәтіндерді оқығанда, үш немесе төрт сөздің қарапайым сөйлемдерінен ұзағырақ сөйлемдерді оқып үйрену керек болғанда, олар қосымша ақпаратты сақтауы керек.
Алайда, жеке сөйлемдерді еске түсіру - түсінудің басы ғана. Балалар параграфтың соңына жеткенде параграфтың бірінші сөйлеміндегі ақпаратты есте білуі керек. Олар соңғы параграфқа жеткен кезде бірінші абзацты да есте сақтауы керек. Балалар жиі түсіну қиындықтары бар, өйткені олар есте сақтау керек, олардың қысқа мерзімді есте сақтау қабілетінен асып кетеді. Басқаша айтқанда, олар ақпаратты оқығандарын есте сақтау үшін жеткілікті ұзақ сақтай алмайды.
Жадты дамыту
Жұмыс жады - ақпаратты уақытша сақтау және басқару процесі. Зерттеушілер қысқа мерзімді есте сақтауды түсіну үшін өте маңызды. Қысқа мерзімді жады сыйымдылығы жасына байланысты артады және мидың алдыңғы бөлігінің дамуына байланысты (фронтальдік лоб). Бұл жеткілікті дамымағанға дейін, ми екі ақпаратты өңдеуге және сақтауға болмайды. Басқаша айтқанда, декодтау сөздері мен олардың нені білдіретінін еске түсіру арасында сауда-саттық бар. Миы бір немесе екіншісін жасай алады, бірақ екеуі де емес.
Ми қаншалықты дамыған сайын қысқа мерзімді есте сақтау жақсарып, есте сақтау қабілеті артады. Көптеген балаларда жады алты жасынан бастап жақсартыла бастайды.