Оқытушылар орта мектепті бітіргеннен кейінгідей маңызды болмайды
Балалар әрдайым өсіп, өзгеріп отырады, алайда он бес жастағы бала сіздің эмоционалдық және физикалық дамуыңызда әсіресе маңызды. Бастауыш мектептен орта мектептен ауысқан кезде екі рет дамудың бірқатар өзгерістері бар. Орта мектепке дейінгі және одан кейінгі студенттерді зерттеу арқылы зерттеушілер орта мектепті бітіргеннен кейін мектептегі ауыспалы қарым-қатынастың өзгеруін анықтады.
Егер сіздің балаңыз орта мектепті оқуға түсуге дайын болса, мұнда күтілетін нәрселердің қысқаша үлгісі бар.
Табысқа жету үшін аз мотивация
Жалпы, оқушыларға мектептегі ішкі мотивация - олардың сыртқы марапатқа емес, өздігінен мектеп жасауын жасауға деген ұмтылысы жас бойынша төмендейді. Ішкі ынталандыру әсіресе бастауыш мектептен орта мектептерге дейінгі мектептер арасындағы ауысулар кезінде төмендейді. Басқаша айтқанда, балалар 4-ші сыныпта ғылыми жобаларды орындаудан үлкен қуаныш алады, бірақ 5-ші немесе 6-шы сыныптарда «мұны істеу үшін» жобасын жасап жатқандай сезінеді.
Орта мектептегі төменгі сыныптар
Таңқаларлық емес, көптеген оқушыларға орта мектептің ауысуы кезінде бағалар да әсер етеді. Орта мектепті бітіргеннен кейін, оқушылар бастауыш мектепте қарағанда төмен баға алады. Бұл құлдырау когнитивті немесе интеллектуалды өзгерістерге байланысты пайда болмайды.
Шындығында, студенттер бұрынғыдай орта мектепті бітіргеннен кейін стандартталған тесттерде де жұмыс істейді. Сондай-ақ, орта мектепті бітіргеннен кейін бағалау қиынға түспейтін сияқты емес. Сондықтан, оқушылардың төменгі сыныптарында бастауыш мектептен басқа орта мектепте қалай жұмыс істейтіні туралы нақты өзгерістер болуы мүмкін.
Басқаша айтқанда, орта мектеп оқушылары шынымен өз өмірінде бұрынғыдан гөрі әлдеқайда төмен ғалымдарға ұқсайды.
Олар орта мектепте оқуға қабілетті емес
Соңында, студенттер 5-сыныпта өздерінің 4-ші сыныпта оқитындарға қарағанда, академиялық дәрежедегі біліктілігін төмендетеді. Басқаша айтқанда, бір жылдан астам уақыт өткен соң, он екі адам өздерінің академиялық қабілеттерін жоғалтады. Бұл нәтиже өте маңызды, себебі мектепте жақсы жұмыс істей алатынын ойлайтын балалар көбінесе жақсы жұмыс істейді. Айта кетейік, ең мықты оқушылар орта мектептің ауысуы бойынша өздерінің қабілеттеріне деген сенімділіктің ең үлкен төмендеуін сезінеді.
Неліктен бұл өзгерістер орта мектептің өтуінен кейін пайда болады?
Сөйтіп не хабар? Неге бұл өзгерістердің барлығы қысқа мерзімде? Қысқаша айтқанда, зерттеу көрсеткендей, мектепке қызығушылық аз, сыныптарда нашар жұмыс жасайды және бастауыш мектептен гөрі орта мектепте академиялық тұрғыдан кем білуге қабілетті. Бұл теріс өзгерістердің не себепті орын алып отырғанын түсіну оңай емес және жалғасып жатқан зерттеу тақырыбы. Өзгерістердің өзгеруіне (мысалы, достар мен әлеуметтік драмалар туралы көбірек ақпарат беруге) және дене өзгерістерін алаңдату сияқты өзгерістердің көптеген даму себептері бар шығар.
Сонымен қатар, мұғалімдер мен ата-аналардан оқыту үдерісінен ләззат алудың орнына, жақсы көрсеткіштерге ие болу үшін сұраныстың өсуі байқалады. Алайда, әрбір фактор қаншалықты факторға әсерін тигізбейді.
Ата-аналар орта мектепте өтуге көмектесе алады?
Орта мектепті өту кезінде студенттерге әсер ететін көптеген факторлар ата-аналардың бақылауынан тыс. Дегенмен, сіз мектепте айналысатын сіздің байланысыңызды сақтауда рөл ойнай аласыз. Біреуі үшін, орта мектептегі жылдарда «білімге деген сүйіспеншіліктің» маңыздылығын атап көрсетіңіз. Сіз, әрине, бастауыш мектепте болған кезде, сыныптар аз және маңызды болғанда, өтпелі кезеңнен кейінгі ұқсастықты сақтау.
Екіншіден, балаңыздың академиялық қабілеттерін нақты бағалауға шақырыңыз. Көргеніміздей, күшті оқушылар көшуден кейін ең алдымен өздеріне сенуді тоқтатады; сіздің қолдайтын сөздеріңіз құзыретті екенін есте сақтауға көмектеседі. Соңында, бұл мәліметтерді есте сақтаңыз. Орта мектептегі ауысуды қиындататындығын және транзит өтпелі кезеңнен кейін мектептегі сабаққа қатысудың аздығын көрсететінін біліңіз. Өзіңізге қиындық тудыратын қиындықтарды түсінуге тырысыңыз және белгілі бір уақыт пен қолдаудың арқасында оқуға деген сүйіспеншілігі үміттенеміз. Барлық қоңырауларыңыз сынақтар, сондай-ақ жетістіктер туралы сөйлесуге және сіздің тыңдау дағдыларыңызды жақсы пайдалануға мүмкіндік беріңіз. مور
Көздер
Андерман, Эрик және Мигли, Кэрол. «Жетістікке жетудің өзгерістері, академиялық құзыреттілік және орташа деңгейлі мектептерге өтудің бағалары». Қазіргі заманғы білім беру психологиясы. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi және Gueta, Gila. «Студенттердің қажеттіліктері, мұғалімдерді қолдау және үй тапсырмаларын орындауға ынталандыру: кросс-секциялық зерттеу». Тәжірибелік білім журналы. 2010 ж .: 78, 246-267.