Егер сіз өзіңіздің оқу жетістіктерімен байланысты факторларды ойлап тапсаңыз, сіз олардың мектебінің сапасын, мұғалімнің өкілеттігін, олардың тән қабілеттерін және сіздің мектептің жұмысына қатысуыңызды ойлауыңыз мүмкін. Егер сіз сонда тоқтасаңыз, онда сіз негізгі факторға назар аударасыз: олардың құрдастарының өздері сияқты.
Сіздің жасөспіріміңіз және 5 мәртебелі қабылдау туралы мәртебе
Сіз өзіңіздің достарыңыздың қаншалықты маңызды екенін көресіз, сондықтан сіз өзіңіздің балаңыздың әл-ауқатының қаншалықты маңызды екенін білесіз.
Егер сізде өзіңіздің және сыныптастарыңыздың сыныбына баға берілсе, нәтижесі қандай болады? Осылайша, зерттеушілер өздерінің оқушыларын қабылдайды. Мысалы, сіздің байланысыңыз, олар кез-келген студенттің жақсы достары болып табылатынын және олардың қаншалықты ұнайтынын немесе ұнатпайтынын көрсетеді. Оқушылармен бөлмені бағалап болған соң, зерттеушілер «теңдестірілген мәртебесі» деп аталатын бес санатты анықтай алады. Сіздің байланысыңыз қайда?
- Орташа балалар : кейбір адамдарға ұнамайды, ұнатпайды, бірақ «орташа» сома.
- Танымал балалар : құрдастардың сирек ұнатпайтыны. Жиі «ең жақсы дос» деп белгіленеді.
- Қарапайым балалар : ұнатпайды, бірақ сирек «ең жақсы дос» деп атайды.
- Қабылданбаған балалар : көпшіліктің ұнатпағандары. Сирек «жақсы дос» деп аталады.
- Қарама-қайшы балалар : Жиі «жақсы дос» деп аталады және жиі ұнамады.
Мектепке қол жеткізудің танымалдылығы қалай?
1995 ж. 11-13 жас аралығындағы классикалық зерттеулер жүргізілгенге дейін, әріптестердің мәртебесі туралы зерттеулердің көпшілігі әлеуметтік нәтижелерге бағдарланған, бұл танымалдылық пен жетістік арасындағы айқын қарым-қатынасты анықтады.
Зерттеушілер әр студенттің тең мәртебесін бөліп, мұғалімдер мен әріптестерден әр оқушының академиялық жетістіктері туралы не ойлайтынын сұрады.
Балаңыздың академиялық мәртебесі олардың әріптес мәртебесімен қаншалықты салыстырылатынын білу үшін олардың нәтижелерін оқыңыз. Олар мыналарды тапты:
- Ең академиялық негізделген студенттер назардан тыс қалған балалар еді. Оларды мұғалімдердің орта балалармен салыстырғанда артық көретіндігі анықталды. Мұғалімдер оқушыларға өте тәуелсіз және мінез-құлқы жағынан сәйкес келмейтінін көрді.
- Танымал балалар ортақ балаларға ұқсайды, тек олардың балалары орташа балалардан гөрі жақсы оқушыларды қабылдады. Мұғалімдердің жалғыз айырмашылығы - танымал балалардағы орта балаларға қарағанда, мінез-құлыққа көмектесетін үлкен үлес болды.
- Ең нашар болған студенттер, әсіресе, агрессивті болған балалар болды. Мұғалімдер бұл студенттерді таңдаған жоқ, ал құрдастар оларды кедей оқушылар деп қабылдады.
- Қарсылас балаларды орташа балаға ұқсайтын құрбылар сияқты қабылдады. Мұғалімдер, алайда, пікірталасқа толы балалардың орташа балалардың санына қарағанда аз тәуелсіз және артық еместігін ойлады.
Бұл нені білдіреді?
Біздің балалардың когнитивтік және әлеуметтік қабілеттерін бөлек деп жиі ойлаймыз. Бірақ бұл классикалық зерттеулер көрсеткендей, әлеуметтік дағдылар академиялық жетістіктерге өте ұқсас. Дегенмен, әлеуметтік дағдылар студенттің табысына немесе керісінше әсер етпейтініне күмәнданбайды. Балаңыздың күшті студент ретінде қабылдануы үшін «танымал» болудың қажеті жоқ екенін ескеру маңызды, себебі елемеген балалар мұғалімдердің жоғары академиялық жағынан ынталандырып, ұнады, ал орта балалардың барлығы жақсы болды. Сыныпта нашар оқыған жалғыз балалар - көптеген құрбыларының ұнатпағандары.
Сондықтан, сіздің қарым-қатынасыңыздың әлеуметтік дағдыларын қалыптастыру үшін жұмыс тек әлеуметтік және эмоциялық жағынан көмектеседі, бірақ олар үшін академиялық тұрғыдан да өзгереді.
Көзі
Wentzel, Kathryn R. & Asher, Steven R. «Абайсызда, қабылданбаған, танымал және қарама-қайшы балалардың академиялық өмірі». Балаларды дамыту 1995 66: 754-763.