Сол кезде Кеңес Одағында жұмыс жасайтын ресейлік психолог Лев Выготский оңтайлы оқу ортасын сипаттау үшін проксималды даму аймағының тұжырымдамасына келді. Оны «Голдилокс теориясы» сияқты ойланып көріңіз. Кейде жұмыс өте оңай. Кейде жұмыс өте қиын. Кейде жұмыс дұрыс. Жұмыс дұрыс болған кезде оңтайлы оқу ортасын жасайды.
Жұмыс оңай болған кезде, оқушылар ешбір көмексіз өз жұмыстарын өздері жасай алады. Бұл олардың «жайлылық аймағы». Егер оқушыдан талап етілетін барлық жұмыстар ыңғайлы аймақта болса, онда ешқандай оқыту болмайды. Шындығында, оқушы қызығушылық жоғалтады. Егер жұмыс өте қиын болса, екінші жағынан, оқушы бұзылады. Тіпті көмекке байланысты «бұзылған аймақта» оқушылар бас тартады.
Ыңғайлылық аймағы мен бұзылулар аймағы арасындағы аймақ оқудың орын алатын орны болып табылады. ZPD теориясы ұсынылады. Бұл жерде оқушыларға көмек қажет немесе олар тұжырымдаманы түсіну немесе тапсырманы аяқтау үшін көп күш жұмсау қажет. Бұл проксималды даму аймағы. Оқушы үйреншікті емес, көңілі қалмайды, бірақ дұрыс шағымданады.
Выготский-ақ, тіпті жаратылыстану любопытными балалардың құрылымдық оқыту ортасы болмай-ақ жете алмайтынына сенді.
Ол мұғалімдерге оқушыларға қиын материалды оқуға үйретуді ұсынды, баланың ақыл-ойы оның ақыл-ойының көлемінен гөрі өз проблемаларын шешуге қабілетті екеніне сенді. Ол жаңа білімді сіңіру қабілеті студенттің алған ақпараттарының сапасы мен сапасына, сондай-ақ студенттің бұрынғы біліміне байланысты болатынына сенді.
Тіл және қарым-қатынас мүмкіндігі ZPD-ның негізгі компоненттері болды, өйткені балалар басқалардан танымдық дағдыларды диалог арқылы дамытады , теория бар.
Выготскимнің жұмысы Кеңес Одағының құрамынан тыс өмірде аз болған. Оның теориялары 1970-ші жылдарға дейін Батыс елдерінде жақсы танымал болмады. Оның еңбегі балаларды дамыту бойынша мамандар арасында кеңінен танымал, бірақ әрдайым келісімдерге сай келмегенімен, олардың көбі түпнұсқа диссертациялар жазылғаннан бері нақтыланды.
Бұл түзетулерге баланың өз оқуға қабілеттілігі мен әлеуетіне негізделген оқу ортасында қаншалықты қолдау көрсететінін өзгерту туралы айтатын «орманды орнату» түсінігі кіреді. Егер бала уақыттың белгілі бір тұжырымдамасымен немесе тапсырмасымен күресіп жүрсе, ол көп қолдау алады. Бірақ бала тұжырымдаманы түсінуге келгенде, басшылықтың көлемі (немесе құрылыс процесінде құрылымды уақытша қолдайтын орман) тиісті түрде түзетіледі. Выготский қайтыс болғаннан кейін ұзақ уақыт бойы дамып келе жатқан идея болса да, баланың прогресін ZPD-де алға жылжыту үшін қажет болып көрінеді.