Неліктен жасөспірімдерді әлеуметтендіруге академиктерді насихаттау керек?
Бүгінгі күні мектепке дейінгі және балабақшадағы кішкентай балалардан күтілетін нәрселер туралы сөз болғанда, ең жақсырақ сипаттамасы тым көп болуы мүмкін. Соңғы бірнеше онжылдықта балабақшада және тіпті мектепке дейінгі мекемелерде айқын үрдіс еркін ойын және басқа да іс-әрекеттер арқылы әлеуметтік және эмоциялық дағдыларды дамытатын заттардың есебінен ғалымдарға көбірек уақыт жұмсау болды. Зерттеулер көрсеткендей, балабақша - жаңа бірінші сынып , ал бастауыш мектептегі балабақшалар мен ерте сатылардағы балалар үй тапсырмасына көбірек кіріседі, олар керегінше сезінеді. Бірақ көптеген мектепке дейінгі және балабақша жасындағы балалар үшін әлеуметтендіруге көбірек уақыт жұмсамай ғалымдарға секіріп кету - арбаны аттың алдында қою сияқты.
Көбірек жұмыс және аз ойнаудың әсері
Мичиган мемлекеттік университетіндегі зерттеушілердің 2016 жылғы қазан айындағы зерттеуіне сәйкес, аз ойнап , көп оқып үйрену кейбір балаларға оқу дағдыларын көтермей, нақты оқу жолына түсуі мүмкін. Көптеген жас балалар өзін-өзі реттеу сияқты дағдыларды меңгеруге дайын болмауы мүмкін, олар балалардың әлеуметтік және эмоционалдық тұрғыдан дамуы үшін, олар бірінші сыныпта немесе одан тыс жерде болғанға дейін дамиды.
Балаларды өз бетімен басқаруды қажет ететін құралдарды құруға арналған құралдарды құруға арналған құралдарды құрастырған оқушылар өздерінің реттеуін академиялық табысқа, әлеуметтік дағдыларды жақсартуға, тіл мен сауаттылықты жақсартуға және мектептегі және өмірдегі басқа оң нәтижелерге байланысты екенін көрсетті. - дейді Мичиган штатының университетінде адам дамуы және отбасылық зерттеу департаментінің доценті Райан П. Боулз және зерттеу авторларының бірі. Қысқасы, кейбір балалар өзін ұстай білуі мүмкін, нұсқаулықты орындап, сыныптық кеңістікте оқуға дайын болуы мүмкін, ал басқалары кейінгі жастағы осы дағдыларды дамытпауы мүмкін.
Ғылым туралы не айтады?
Мичиган штатындағы зерттеушілер 3-7 жас аралығындағы жас балалар арасында өзін-өзі реттеудің дамуын өлшейтін үш жеке зерттеулерден алынған деректерді зерттеді. Зерттеулерде әртүрлі елдерден (әлеуметтік-экономикалық, нәсілдік және т.б. өзін-өзі реттеу, ол «Head, Toes, Knees and Shoulders» ойынындағы нұсқаулардың керісінше орындауға кеңес берді. (Егер олардың басына тиіп тұру керек деп айтылса, олардың орнына олардың саусақтарына қол тигізуі керек және т.б.). Бұл тапсырма өзіңіз реттейтін бірнеше дағдыларды өлшеді, соның ішінде сіз өзіңіз қалаған әрекетті тоқтатуға және нұсқаулықты орындаңыз; есте сақтау қабілетін; назар аудару, назар аудару және сергек болу мүмкіндігі.
Нәтижелер айқын және дәйекті болды: мектепке дейінгі және балабақшадағы кейбір балалар өзін-өзі реттеуге бара жатқанда, басқалары әзірше дайын емес. Балалар үш топтың біріне кірді, дейді доктор Боулз: ерте жасақтаушылар (нұсқауларды орындауға қабілетті және сыныпта оқуға дайын болғандар); аралық әзірлеушілер (баяу бастады, бірақ бала бақшамен өзін-өзі реттеуде жақсы болғандар); ал кейінірек әзірлеушілер (шын мәнінде күресіп жүрген және өзін-өзі реттеуге қабілетсіз балалар академиялық дағдыларды игеру жолында жүрді). «Нәтижелер барлық үш бойлық зерттеулерде қайталанды», - дейді доктор Боулз. «Бұл әсерлі болды».
Тағам туралы хабарлама
Мәселен ата-аналар үшін бұл нені білдіреді? Осы елеулі зерттеулерден кішкентай балалардың ата-аналары:
- Мектепке дейінгі, тіпті балабақша, балалар әлеуметтік және эмоционалды дағдыларды дамытқан кезде, балалармен және мұғалімдермен өзара әрекеттесетін орын болған. Енді академиялық жағынан көп көңіл бөлінеді, бұл дағдыларды жетілдіруге уақыт пен күш жұмсалады.
- Барлық балалар бірдей емес, ал кейбір балалар өзін-өзі реттеуге дайын емес. Зерттеу барысында балалардың бестен бір бөлігі мектепке дейінгі мекемелерде мінез-құлықтың өзін-өзі реттеуін меңгермегенін көрсетті.
- Алғашқы жылдарда академиктерді итермелеу көптеген балалардың үйреніп жатқан нәрселерді пайдалана алмайтынын білдіреді. Кішкентай балаларға ABC және сандарды үйретуде ештеңе жоқ, ал олардың бәрі эмоционалды және әлеуметтік тұрғыдан сынып бөлмесіне сәйкес келуге дайын болуын күтіп, көптеген балаларды суықта қалдырады. Хаттарды, оқуды, жазуды және математиканы ойнауға және социализациялауға уақыт бөлуге тура келеді.
- Ата-аналар балаларының мінез-құлқының өзін-өзі реттеуін дамытуға өз үлестерін қоса алады, мысалы, балалармен достарымен ойнау , мұражайларға бару немесе басқа ата-аналармен, балаларды тәрбиелеу, сондай-ақ отбасылық уақытты өткізу сияқты әртүрлі әлеуметтік жағдайларға әсер етеді.
Ата-аналар балаларды басқалармен қарым-қатынаста жақсы қарым-қатынас пен мейірімділік танытуға , балаларға қалай қайырымдылық танытуға болатынын көрсетуге және еріктілермен қарым-қатынаста болуға және эмпатияның мәнін білуге шақырады. Олар көргенде жаман мінез-құлықты тоқтатып, балаларымен жұмыс істемеуі мүмкін. Олар балаларын тамақтану кезінде әңгімелесуге шақырады және сөйлеуге, басқаларға тыңдауды күтіп үйренудің маңызды дағдыларын үйренеді, егер олар келіспесе, құрметпен жасай алады.