Underachieving себептері Балаға байланысты әр түрлі болуы мүмкін
Underchivement баланың өнімділігі баланың қабілетіне қарай күткеннен төмен болғанда орын алады. Мысалға, стандартталған тесттерде 90-шы процентильдік аралықта оқитын бала мектепте жетістікке жетуі мүмкін, А және, мүмкін, кейбір B-ді табуға болады. Бірақ B-дан аз табатын жоғары әлеуеті бар бала туралы айтуға болмайды.
Дарынды балалар мектепке барғанда
Кейбір сарапшылар мектепте әлеуетінен төмен жұмыс істейтін дарынды балалардың міндетті түрде жасырын емес екенін айтады. Олар мектептен тыс жерлерде тамаша болуы мүмкін. Мысалы, бұл балалар музыканы құра алады, қауымдастыққа көмек көрсету бағдарламаларын жасайды және жұмыс істейді немесе әлсіз балаларға арналған репетиторлық сабақтарға қатысады.
Алайда, кейбір дарынды балаларға жұмыс істеуге және мектептегі ортадан тыс жоғары жетістіктерге қол жеткізуге болатынына қарамастан, мектепте оқып-үйрену мәселесі бұрынғысынша проблема болып саналады, өйткені мектептегі сыныптар, әсіресе орта мектепте оқып жүргендер, келешек.
Дарынды балалардың ата-аналары балалары мектепте жүргенде жиі таң-тамаша болып шығады. Жетекшінің жетістікке жетуіне көмектесудің кілті жасандылықтың себептерін түсіну болып табылады.
Оқудағы мүгедектік
Мүгедектігі бар дарынды балаларға қос айрықшалықты деп айтылады және кейде «екі рет ерекше балалар» деп аталады. Олар орташа оқушылар сияқты көрінеді, өйткені олардың мүгедектігін өтеуге жеткілікті жарқырап тұрады, сондықтан олар өтіп бара жатса да, әлеуетінен төмен жұмыс істейді, яғни олар төмендетілмейтінін білдіреді.
Ата-аналар мүгедектік мүмкіндігін жоққа шығаруы керек, бұл кем дегенде екі жолмен жасалуы мүмкін:
- Мүгедектігі бар дарынды балалардың ерекшеліктерін іздеңіз
- Бала WISC-IV-мен сыналды ма?
Ата-аналар дарынды балаларды жақсы білетін тестерлерді тауып, мүгедектікке қатысты қандай да бір проблемаларды талқылауы керек.
Егер мүгедектік анықталмаса, мектептер тиісті оқу орнымен қамтамасыз етілуі тиіс.
Шағымның болмауы
Зияткерлік проблемаға тап болған дарынды балалар «бас тартады»; олар оқу туралы қамқорлықты тоқтатады немесе мектепте жұмыс істеу туралы қамқорлықты тоқтатады. Көптеген мектептерде әртүрлі себептермен дарынды балаларға арналған бағдарламаларды үшінші немесе төртінші сыныпқа дейін ұсынбайды, олар қазірдің өзінде «өшірілген» дарынды балаларға өте кеш.
Дифференциалды нұсқаулық осы балаларға көмектесе алады, бірақ оны үшінші сыныпқа дейін кешіктіру қажет емес. Жетілдірілген материал бірінші сыныпта ұсынылуы мүмкін.
Депрессия
Дарынды балалар депрессияға және оның әсеріне иммунитет бермейді. Олар барлық балаларда депрессияны тудыруы мүмкін проблемалармен, мысалы, отбасы мүшесінің немесе жанұяның өліміне, сондай-ақ ажырасу сияқты отбасылық проблемаларға байланысты депрессияға ұшырауы мүмкін. Дарынды балалар сонымен бірге экзистенциалды депрессияға бейім.
Депрессияның барлық жағдайлары сияқты, дарынды балалардың да депрессияны жеңуге көмектесу үшін кеңес алу керек.
Ішкі мотивация
Оқушылардың жоғары жетістіктерінің бірі - ол марапатқа ие болу - жақсы бағалар мен мақтау. Алайда, кейбір балалар осы сыртқы немесе сыртқы сыйақыларға негізделмеген.
Олар шын мәнінде мотивацияланған; excel ұмтылу ішкі ішінен келуі керек. Осы себепті интеллектуалды қиындық туғызбайтын жұмыс, өз күшіне негізделген бастамашыны ынталандырмайды.
Бұл нұсқаулықты ынталандырудың ең жақсы тәсілі қиын материалдарды қамтамасыз ету болып табылады, бірақ оны ертерек жасау керек.
Қосымша ескертулер
Дарынды балаларды жетілдіру қиынға соғады, ал балаға неғұрлым ұзағырақ уақыт кетсе, соғұрлым қиынға түседі. Ата-аналар мен тәрбиешілер мектептегі ашкөздікті қалпына келтіруге немесе баланың мектептен тысқары дағдыларды пайдалана отырып, өмірде табысқа жетуіне көмектесу керек пе деген сұрақ қоюы керек.