Дарынды балаңыздың мектебін бағалау үшін қолданылатын критерийлер
Дарынды балалардың көпшілігі ата-аналар жергілікті мектепте өз балаларына тиісті білім беру мүмкіндігіне ие бола ма? Олар жергілікті мектепте ұстануы керек пе? Жеке мектепті іздеңіз бе? Ата-аналар көбінесе жеке мектептің мемлекеттік мектепке қарағанда жақсы екенін болжайды. Дегенмен, бұл міндетті емес. Дарынды балалар ерекше қажеттілігі бар балалар сияқты арнайы орта қажет және ата-аналар үшін бұл жеке немесе қоғамдық болса да мектепте не іздейтінін түсіну маңызды.
Сіздің балаңыз мектепте тұр ма, әлде бастау керек пе, сіз өзіңіз ұсынатын нәрсені бағалағыңыз келеді. Ол үшін критерийлер қажет. Мұнда сипатталған элементтер жақсы дарынды бағдарламаның элементтері. Оларды балаңызға қарайтын кез-келген мектепті бағалау өлшемі ретінде пайдаланыңыз.
1. Философия және мақсаттар
Философия дегеніміз не және бағдарламаның мақсаты қандай? Әртүрлі жастағы мақсаттар ұқсас немесе әртүрлі ме? Егер олар өзгеше болса, онда қандай айырмашылық бар және олар неге ерекшеленеді? Дарынды балалар өмірі үшін дарынды. Олар дарындылардан басталып, дарындылыққа шығады. Нәтижесінде олар оқу жылдары бойы ұқсас академиялық мұқтаждықтарға ие. Мақсаттардағы кез-келген айырмашылық оқытудағы жас ерекшелігіне байланысты айырмашылықтарға негізделуі керек, бірақ бұл айырмашылықтар дарынды балаларға арналған нәрсеге негізделуі керек.
2. жеделдету және байыту
Жеделдету оқытудың жылдамдығын білдіреді.
Дарынды балалар тез оқушылар болып табылады және ақпараттың қайталануын талап етеді. Байыту белгілі бір тақырыпты зерттеу тереңдігін білдіреді. Ол тұрақты оқу бағдарламасын кеңейтеді. Екеуі де қандай да бір түрде қажет.
3. Бірнеше опциялар
Бағдарлама «бір өлшем барлық бағдарламаларға сәйкес» ба, әлде дарынды балалардың әртүрлі түрлерінің әртүрлі қажеттіліктері үшін түрлі нұсқалар бар ма?
Ірі дарынды баланың жұмсақ талантты балаға қарағанда, білім беру қажеттіліктері әртүрлі. Бұдан басқа, бала математикадан тек тілдік өнерде емес, ерекше дарынды болуы мүмкін. Немесе олар математикада емес, тек тілдік өнерде дарынды болуы мүмкін. Бірнеше нұсқалар маңызды.
4. Студенттің білім алуы
Бағдарлама сессиясының соңында оқушылар қандай сабақ күтеді? Оқу нәтижелері анық болуы керек. Студенттер көңілді болуы мүмкін, бірақ олар жаңа нәрсені үйренуі керек. Кез-келген бала көңілді іс-шараларға қатыса алады , бірақ дарынды балалар дарынды балаларға арналған арнайы бағдарлама болуы керек.
5. Мақсатты оқу жоспары
Дарынды балаларға ынталандыратын оқу бағдарламасы қажет. Онсыз олар мектептегі қызығушылық жоғалтпауда. Дарынды балаларға арналған оқу жоспары олардың ақыл-кеңестерін созуын талап етуі керек.
6. Икемділік
Жеке дарынды балалардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін икемділік қажет. Жүйеге қатаң ұстану кейде дарынды балаларға тиісті қиындықтардан сақтайды. Мысалы, дарынды үшінші сынып оқушысы алтыншы деңгейлі математика деңгейін меңгерген болуы мүмкін. Бұл бала үшінші сыныпты математика тапсырмаларын аяқтаудың қажеті жоқ. Мектеп баланың математикалық нұсқауларын таңдау мүмкіндігін қарастыратын икемді болуы керек.
Тағы бір мүмкіндік - дарынды балалар музыкант. Скрипка ойнайтын ерекше талантты кішкентай жоғары сынып оқушысы ерекше скрипкашылармен бірге оқуға немесе арнайы музыкалық бағдарламаларға қатысуға мүмкіндіктері бар мектепке баруға рұқсат етілуі мүмкін.
7. Дыбысты сәйкестендіру процесі
Дарынды балаларға арналған бағдарламаға қандай балалар тиімді болатынын анықтау үшін бірнеше бағалау рәсімдерін қолдану керек. Жиі назар аудармайтын балаларға қатысты барлық күш-жігерді жұмсау керек. Бұл балаларға LD дарынды, немқұрайды және экономикалық жағынан аз қамтылған және азшылық балалар сияқты төмен топтардан шыққан балалар кіреді.
Жиі мектептер жиі бір тестке, әдетте топтық тестке немесе тек сәйкестендіруге арналған мұғалімдердің ұсынымдарына сүйенеді.
8. Қызметкерлерді дамыту жоспары
Дарынды балалармен жұмыс істеуге үйренген мұғалімдер әлдеқайда тиімді емес. Дарынды бағдарламада жұмыс істейтін немесе дарынды балаларды тәрбиелеп жатқан мұғалімдер дарындылыққа ие болды ма? Мектепте дарынды балалар туралы үнемі қызметтік сеанстар бар ма?
9. Нұсқаулық компоненті
Дарынды балалар жиі оқшауланған немесе «әр түрлі» сезінеді. Кейде олар басқа балалармен бірге әлеуметтік тұрғыдан ұқсайды. Олар сондай-ақ өте сезімтал және мектептегі күнделікті стресспен немесе өсіп келе жатқан басқа балалармен салыстырғанда қиынға соғуы мүмкін. Нұсқаулық жеке немесе топтық басшылық болуы мүмкін.
10. Академиялық талантқа құрмет көрсету
Мектептер таланттың барлық салаларын құрметтеуі керек, сол сияқты спорттық талант құрметке ие. Мысалы, митингтер академиктер мен шығармашылық таланттарға, сондай-ақ спортқа арналған. Оқушылар топтары Ғылыми олимпиадаға жиі қатысады немесе жергілікті және мемлекеттік топтар жарыстарына қатысады, және олар үшін митингтер өткізілуі мүмкін. Қатысушылардың есімдері спорттық кейіпкерлер тізімге енгізілген және жария етілгендей жариялануы немесе жариялануы мүмкін.
Бұл критерийлердің көпшілігі мектептің қаншалықты кездеседі, соғұрлым ол сіздің балаңыз үшін жақсы болады.