Мектептің дарынды бағдарламасына бөлінгені үшін «дұрыс» баға жоқ. «Дарынды» терминін кейбір дарынды бағдарламаларға сілтеме жасау үшін пайдалану дұрыс емес, себебі бағдарлама әрқашан дарынды балаларға арналған .
Неге дарынды балаларға арналған бағдарламалар дарынды балаларға қажет емес
Дарынды балаларға арналған дарынды балаларға арналған бағдарламаның бір себебі - мектептің қызметкерлері дарындылықты түсінбейді.
Дарынды деп есептегендері көбінесе қабілетіне қарағанда жетістіктерге көп . Көптеген жағдайларда жетістіктер мен қабілеттер қолмен жұмыс істейді, бірақ бұл олар сияқты болмайды. Яғни, дарынды балаларға немқұрайлылық танытқаны әдеттен тыс емес.
Дарындылықтың көптеген анықтамалары бар
Мектептің шенеуніктері дарындылықты түсінбеуі таңқаларлық емес, өйткені дарынды саладағы мамандар дарындылардың бірыңғай анықтамасы бойынша келісе алмайды. Терминнің қызықты тарихы бар және бүгінгі таңда бар дарындылардың көптеген анықтамалары пайда болды . Дарындылардың кейбір анықтамалары мотивация мен жетістіктерді қамтиды, ал басқалары жоқ. Кейбір мектептер өздерінің мемлекеттік дарындылығын анықтайтын шектеулермен жұмыс істей алады. Мұндай анықтамалар дарынды балаларды өз сыныптастарының көпшілігінің деңгейінен жоғары жұмыс істейтін адамдар ретінде жиі анықтайды. Дарындылық, басқаша айтқанда, салыстырмалы. Бала бір мектепте дарынды, бірақ басқа бірдеңе ретінде танылмауы мүмкін.
Бұл мектеп оқушыларының көпшілігіне байланысты.
Айтылғандай, «Бастауыш және орта білім туралы» заңға сәйкес федералды анықтама:
«Зияткерлік, шығармашылық, көркемдік немесе көшбасшылық қабілетін немесе белгілі бір академиялық салаларда жоғары жетістіктерге қол жеткізу мүмкіндігін дәлелдейтін, мектепте әдетте толық көлемде қызмет көрсетпейтін қызметтер мен іс-шараларды қажет ететін студенттер, балалар немесе жастар сол мүмкіндіктерді дамытады. «
Тест және бағалау
Сынақтар жиі балаға дарындылық танытқанын анықтауға көмектеседі, бірақ дарындылықты анықтау үшін оларды жалғыз қолдануға болмайды. Жалпы сынақтар:
- Дарынды балаларға арналған стандартталған сынақтар немесе тесттер сияқты жетістік тесттері
- Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) және Woodcock Johnson сияқты жеке қабілеттілік сынақтары
- Когнитивті қабілеттерін тексеру (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices және Matrix Analogies Test
Практикалық көзқарастар кімге түсетінін анықтай алады
Мектептердің дарындылығын анықтағанына қарамастан, олар нақты практикалық ой-пікірлерге ие. Мысалы, егер дарынды балаларға арналған бір мұғалім үшін қаражат болса, олар тек қана көптеген студенттерді анықтайды, әдетте жиырма жиырма бес немесе сынып өте үлкен болады. Екінші жағынан, он немесе он бір студенттің ғана сабағы мұғалімнің жалақысын ақтауға болмайды. Бұл мектептің сынып өлшемін анықтайды және одан кейін оқушылар санының көбеюіне мүмкіндік беретін қысқарту баллын анықтайды. Олар орнатқан санын сақтау үшін басқа өлшемдерді пайдаланады. Егер олар белгіленген саннан көп немесе аз болса, олар, ең алдымен, олардың бағдарламасына кім кіретінін анықтау үшін мотивация және мұғалімнің ұсынысы сияқты критерийлерді пайдаланады.
Тым көп студенттер болғанда, олардан шыққандар таңдалмайды, ал егер олардың саны тым төмен болса, сол студенттер қабылданады.
Төменгі сызық
Бұл дегеніміз, мектепте дарынды бағдарламаға кесілген балл ретінде пайдалануға дұрыс баға жоқ. Бұл мектептің «дарынды» деген анықтамасына, мектеп оқушыларының көпшілігіне, мектептің бюджетіне және ресурстарына байланысты.
> Дерек көзі:
> Дарынды балалардың ұлттық қауымдастығы. Дарынды білім туралы жиі қойылатын сұрақтар.
> Дарынды балалардың ұлттық қауымдастығы. Тест және бағалау.