Баланың сөйлеу қабілетінің негізгі кезеңдері
Үйрену тілі табиғи, ал нәрестелер оны үйрену қабілетімен дүниеге келеді. Барлық балалар, олардың ата-аналары қай тілде сөйлесетініне қарамастан, бірдей тіл үйренеді.
Тілдерді оқытудың негізгі кезеңдері
Балалардың тілдік дағдыларын дамытатын үш негізгі кезең бар.
Бірінші кезең: оқыту дыбыстары
Балалар туғанда, әлемдегі барлық тілдердегі барлық дыбыстарды естуге және естуге болады.
Бұл шамамен 6500 тілде 150-ге жуық дыбыс шығарады, бірақ бұл тілде ешқандай дыбыс жоқ. Тілді қолданатын дыбыстар фонемалар деп аталады, ал ағылшын тілінде шамамен 44. Кейбір тілдер көп, ал кейбіреулері аз.
Бұл кезеңде нәрестелер үйреніп жатқан тілге қандай фонемалық тиесілі екенін біледі. Бұл дыбыстарды тануға және шығаруға қабілеттілігі «фонемалық хабардарлық» деп аталады, бұл оқыған балалар үшін маңызды.
Екінші кезең: оқу сөздері
Бұл кезеңде балалар тілдегі дыбыстарды мағыналық ету үшін бір-бірімен араласады. Мысалы, олар m - ah - m - ee дыбыстары туралы біледі, олар «кеудеге» және оларды тамақтандырады, олардың анасы.
Бұл маңызды қадам, өйткені біз айтқандардың барлығы дыбыс ағыны болып табылады. Бұл дыбыстарды түсіну үшін, бала бір сөздің қай жерде аяқталатынын және екіншісі басталатындығын білуі керек. Олар «сөз шекаралары» деп аталады.
Алайда балалар сөздерді үйренбейді. Олар шын мәнінде морфемаларды меңгереді, олар сөз болуы мүмкін немесе болуы мүмкін. Морфема жай ғана дыбыс немесе дыбыс, ол мағынасы бар, мысалы, анам сөзі.
Алайда, аналар туралы сөздердің екі морфемасы бар: анасы және -с . Бұл сатыдағы балалар - «біреуден артық» дегенді білдіреді. Сондай-ақ, дыбыс қосылғанда, олар басқа сөзбен байланыстырады.
Үшінші кезең: Оқу үкімдері
Осы кезеңде балалар сөйлемдерді қалай жасау керектігін біледі. Яғни сөздерді дұрыс тәртіпте қоюға болады. Мысалы, біз ағылшын тілінде «Мен куки керек» және «Мен шоколад кукиін алғым келеді», «Мен куки керек пе» немесе «Мен куки шоколады алғым келеді» дегенді біледі.
Балалар грамматикалық дұрыстығы мен мағынасы арасындағы айырмашылықты да біледі. Ноам Хомский «Түссіз жасыл идеялар қызғылықты түрде ұйықтатады» деген сөйлемдегі осы айырмашылықтың үлгісін жасады. Балалар сөйлемнің грамматикалық түрде дұрыс болғанымен, мағынасы жоқ екенін біледі. Олар жасыл түс екенін біледі, сондықтан түссіз болуы мүмкін емес.
Тілдерді дамыту
Барлық балалар негізгі кезеңдерді үйренсе де, тіл әртүрлі балаларда әртүрлі деңгейде дамиды. Көптеген балалар таныс үлгісін ұстанды.
Туылған
Балалар туғанда, олар тілдің ырғағына жауап бере алады. Олар стрессті, жылдамдықты, көтерілу мен құлауды тани алады.
4-тен 6 айға дейін
Төрт айдың ішінде нәрестелер тілдік дыбыстар мен басқа шуды ажырата алады. Мысалы, олар сөйлеу сөзі мен шапшаң арасындағы айырмашылықты біледі.
Жарты айға дейін сәбилер кішірейе бастайды және бұл нәресте тіл үйренетін алғашқы белгілер.
Балалар әлемнің барлық тілдерінде барлық дыбыстарды жасай алады, бірақ олар бір жасқа толғанда олар үйренген тілінің бөлігі болып табылмайтын дыбыстарды төмендетеді.
8 ай
Балалар енді дыбыстың топтарын тани алады және сөз шекараларын ажырата алады. Олар бұл дыбыстық топтарды сөз ретінде танитын болса да, олар сөздердің нені білдіретінін білмейді.
12 ай
Осы сәтте балалар сөздерді мағынаға толтыра алады. Олар мұны істей бастағанда, олар сөздік қорын құра бастайды. Олар естіген жаңа сөздерді ұқыптайды және 1 жасқа келгенде шамамен 50 сөзден тұратын лексика болады.
18 ай
Балалар қарым-қатынас жасау үшін үйреніп жатқан сөздерді қалай қолдануға болатынын білуі керек. Тілдерді дамытудың осы кезеңінде балалар зат есімдері мен етістіктер арасындағы айырмашылықты тани алады. Әдетте, баланың сөздік қорындағы алғашқы сөздер зат есім болып табылады.
24 ай
Бұл кезеңде балалар зат есімдерінен және етістен көп нәрсені таниды және негізгі сөйлемнің құрылымын түсінеді. Олар есімді есімдерді қолдануы мүмкін, мысалы. Олар сондай-ақ сөйлемдегі сөздердің дұрыс тәртібін біледі және «Менде куки бар ма?» Дегенді білдіретін «Мені куки» сияқты қарапайым сөйлемдер жасай алады.
30-дан 36 айға дейін
Бұл жастағы балалардың шамамен 90 пайызы грамматикалық тұрғыдан дұрыс деп есептейді. Олар жасаған қателіктер, әдетте, өткен шиеленісті қалыптастыру үшін тәртіпсіз етістіктерді қосу сияқты.
Мысалы, олар «мен құлап кеттім» орнына «құлады» деп айтуы мүмкін. Олар грамматикалық ережені үйреніп, өткенді шыңдап , етістікке қосып, бірақ ережеге ерекше назар аудармады.
3 жылдан кейін
Балалар өсіп келе жатқанда, балалар сөздік қорын кеңейтіп, күрделі тілді дамытуда. Олардың тілді қолдануы шын мәнінде он бір жасқа дейін ересек тілге мүлдем ұқсамайды.
Алдын ала жасөспірім кездерде балалар дегенмен , яғни тіптен, сөйлемдерді қолдануға кіріседі. Бұл сөйлемдер адамның шаршағандықпен жұмыс істегеніне қарамастан, концессияны көрсетеді. Кішкентай балалар «Жарғы шаршады, бірақ ол жұмыс істеді» деп айтуы мүмкін.
Тілдерді дамыту және дарынды балалар
Ауызша дарынды балалар жиі осы кезеңдерден басқа балаларға қарағанда тезірек жүреді. Кейбіреулері соншалықты жылдам дамиды, олар кейбіреулерін дұрыс өткізбейтін сияқты.
Дарынды баланың дөрекі және қасіретін жасауы әдеттен тыс емес, сосын салыстырмалы түрде үндемеуі мүмкін емес. Жасы бойынша олар сөздерді ұстанбайды, ал екіншісі - қарапайым сөйлемдерді пайдаланбайды. Олар «анасы» және «дала» және бірнеше басқа сөздер айтады, бірақ әлдеқайда көп емес. Содан кейін кенеттен 26 ай бойы бала толық, грамматикалық түрде үш жастағы сияқты сөйлейді.
Басқа ауызша дарынды балаларға «Мені куки» сияқты сөйлемдерді бірінші жасында пайдалануға болады. Алты жасар дарынды балалардың кейбіреулері «Мен әлі де компьютерді қалай пайдалануға болатындығын білмеймін, бірақ менің Грэммиді жақсы көремін» деген сөйлемді қолдануы мүмкін.
Дарынды балаларды дамытудың алдыңғы қатарлы тілдерінің бірі олардың кейбіреуі бес жасқа дейін, тіпті үшеуіне дейін оқуға қалай үйренуге болатындығының бір себебі болуы мүмкін.