Егер сіз дарынды баланың ата-анасы болсаңыз, балаңызға қажетті академиялық ортаны алу қиынға соғуы мүмкін. Балаңыздың шын мәнінде дарынды емес екенін, барлық балалар дарындылық танытқаны немесе дарындылық сияқты нәрсе жоқ екенін айтқан шығарсың. Білесіз бе, сіздің балаңыздың көпшілігі өздерінің құрдастарының көпшілігі. Сіз сондай-ақ сіздің балаңыздан басқа, дамыған немесе әлдеқайда дамыған балалар бар екенін білесіз.
Бұл дарындылықтың бар екенін және балаңыздың дарындылығын білдіретінін білдіре ме? Кейбір адамдар айтқандай, жоқ, бұл дегеніміз емес. Кейбір адамдар дарындылықтың әлеуметтік құрылым деп атайтынына сенеді.
Әлеуметтік конструкция дегеніміз не?
Жай сөзбен айтқанда, әлеуметтік құрылым немесе құрылыс - адамның ақыл-ойынан туындайтын нәрсе. Ол бар болғандықтан ғана бар. Бұл дегеніміз, адамдар «құрылмастан» ол болмайды. Біз «салуды» айтсақ, біз ғимараттарды немесе басқа да материалдық заттарды саламыз дегенді білдірмейді, яғни біз шындықты құрып жатырмыз, бұл оны құрастырмайынша, шындық болмайды деген сөз емес. адам өмір сүретін жерде өмір сүреді, бірақ олар ғимараттардан әлдеқайда көп, бұл ғимараттар туралы ойлайтынның бәрі «үй» әлеуметтік құрылымының бір бөлігі болып табылады.Сонымен қатар, әлеуметтік құрылым - біздің көзқарастарымыз бен сенімдерімізді қамтиды. .
Түрлі мәдениеттер әртүрлі әлеуметтік құрылымдармен ерекшеленеді, өйткені олардың әртүрлі сенім жүйесі бар.
Дарындылық тарихы
1869 жылға дейін дарынды балалар сияқты ештеңе болған жоқ, себебі термин әлі қолданылмаған. Ол бірінші рет дарынды ересектер болу әлеуетін мұра еткен балаларға сілтеме жасау үшін пайдаланылды.
Дарынды ересектер музыка немесе математика секілді кейбір облыстарда айрықша таланттарды көрсеткен адамдар еді. Левис Термэн 1900 жылдардың басында дарынды балалардың концепциясына жоғары IQ қосады. Содан бері 1926 жылы Лета Холлингсворт атақты «дарынды балалар» деген кітапты шығарды және бұл термин сол кезден бері қолданылады.
Дегенмен, дарынды балаларға арналған анықтамалар мен көзқарастар өзгерді және бүгінгі күні бізде қандай дарындылық немесе оны қалай анықтау керектігі туралы келісім жоқ. Біз әртүрлі дарынды анықтамалармен жұмыс істеуіміз керек. Кейбір анықтамалар баланы немесе ересек дарынды балаларды, егер олар дарындылықты мектепте немесе далада білдіруді білдірсе, басқалар дарындылықты осы әлеуетке қол жеткізе ме, жоқ па әлде әлдеқайда көреді деп көрсетпесе, қарастырмайды. Дарындылықтың мағынасы бойынша консенсустың жоқтығы көптеген адамдарға дарындылық сияқты ештеңе жоқ екенін көрсетеді. Ол өзгелерге дарындылықтың әлеуметтік құрылым екендігі туралы, ол әлі күнге дейін онымен тығыз байланысты емес.
Қоғамның құндылықтары
Түрлі мәдениеттер әртүрлі қасиеттерді бағалайды. Көптеген батыс мәдениеттері тіл мен математика секілді академиялық пәндерде жоғары интеллектіні бағалайды. Олар сондай-ақ музыка мен өнердегі талантты бағалайды.
Бірақ басқа да мәдениеттер жануарларды қадағалау мүмкіндігі сияқты басқа да қасиеттерді бағалайды. Бұл мәдениеттерде математиканы жоғары ақылға сыймайды. Кейбір адамдар дарындылықтың әлеуметтік құрылым екеніне сенеді. Өйткені, біз балаларды дарынды деп танитындығымызға байланысты жоғары интеллект пен талантты бағалайтындықтан ғана. Жануарларды қадағалау дағдыларын бағалайтын мәдениетте батыс мәдениетінде дарынды адамдар деп танылған сол балалар жануарларды қадағалауда ерекше тәжірибелі мамандар сияқты бағаланбайды.
Дарындылық таныған және бағалайтын ба немесе жоқ
Біз дарындылық деп аталатын нәрсеге күмән жоқ.
Белгілердің дарындылығын мойындайтын белгілерді бүкіл әлемдегі балалар көре алады және белгілерді нәресте кезіне дейін көруге болады . Бұл қасиеттердің әрбір мәдениетпен бағаланбауы оның болмауы дегенді білдірмейді. Дарындылық әлеуметтік құрылым болуы мүмкін және қоғамның басқа түрлерінде бұл мүмкін болмауы мүмкін. 1848 жылы мемлекеттік мектептерде балалардың жас топтарын алғаш рет көргенін және дарындылық идеясы екі онжылдықтың соңынан көрінді.
Мектеп жасындағы жасөспірімдердің жоқтығына қарамастан, өздерінің құрдастарынан әлдеқайда жоғары балалар тобын белгілеудің қажеті жоқ еді. Балалар оларды басқа балалармен салыстырудың қажеті жоқ, өз қарқыны бойынша қозғалады. Бірақ балалар жасына қарай топтастырылғандықтан, біз олардың қабілеттерінің айырмашылықтарын байқай алмаймыз. Енді дарынды балалар туралы түсінік біздің мәдениетіміздің бір бөлігі. Балаларды жасына қарай топтасақ ше? Біз әлі де дарынды балалар туралы әңгімелесе аламыз ба, барлық балаларды әр түрлі академиялық мұқтаждықтары бар адамдар ретінде қарастырамыз ба?