Ата-аналар өздерінің баласына тәуелсіздік құруға көмектесу үшін қажетті барлық құралдарды пайдаланады
Ерекше қажеттіліктер әлемінде негізгі дағдылар Адаптивтік өмір сүру дағдылары деп аталады. Кірді жасыру, автобус ұстау немесе күнделікті кесте бойынша кейінгі дағдылар кейде «Өмірлік дағдылар» немесе «Күнделікті өмірдің дағдылары» деп аталады. Бұл дағдылар өмір сүру үшін маңызды емес, бірақ олар қазіргі қоғамда жұмыс істеуді және қайтадан жоспарлауды жоспарлап жүрген адамдар үшін өте маңызды.
Әрбір адамға белгілі бір дағдыға ие болу үшін, күндізгі уақытта өту керек. Тамақтану, киім-кешек және жеке гигиенаға байланысты дағдылар - жартылай тәуелсіз өмір сүруді қалайтындарға арналған абсолютті талаптар. Осы негізгі дағдылармен қатар, үйде және қоғамда өмір сүру үшін күнделікті қолданатын көптеген дағдыларымыз бар.
Көптеген адамдар ADL-ті және күнделікті өмірде көптеген дағдыларды үйренеді. Олар нұсқаулықтың, имитацияның, сынақ пен қателіктің жиынтығы арқылы үйренеді. Мәселен, баланың жуыну тәжірибесін еске түсіріп, ата-ананың іс-әрекеттеріне еліктеп, жууға үйренуі мүмкін және егер сіз өте ыстық суды ұзақ уақыт бойы іске қоссаңыз, онда судың жұбанышына тым ыстық болады.
Неліктен өмірлік дағдылар ерекше қажеттілігі бар балаларға түрлі үйренеді?
Арнайы қажеттіліктері бар балалар аутизм , оқуға қабілетсіздік немесе DEHD сияқты типтік балалардан ерекшеленеді.
Бұл ерекше қажеттілігі бар балалар:
- Имитациялық дағдыларды ортадан көп кешікпей дамыта бермеңіз, немесе мүлдем болмайды.
- Ауызша сөйлеу тілін түсіну және сөйлеу дағдысын ортадан көп уақыт өткенге дейін дамытуға болмайды.
- Өздерінің дағдылары мен қабілеттерімен «бірдей болуға» немесе басқа біреуге әсер етуге деген ықылас дамытуға болмайды.
- Ауызша нұсқауларға құлақ асу қиынға соғуы мүмкін, әсіресе нұсқауда бірнеше қадамдар бар.
- «Күтілетін» немесе «қалыпты» мінез-құлықтан хабарсыз болуы мүмкін.
- Мүмкіндік ұзақ уақытқа міндетке назар аударуға қабілетсіз болуы мүмкін.
- Оңай болуы мүмкін.
- Табысқа жету үшін сенсорлық немесе когнитивті қиындықтар болуы мүмкін.
Егер сіздің балаңызда осы қиындықтардың барлығы бар немесе бар болса, олар әдеттегідей дамып келе жатқан жастар сияқты күнделікті тұрмыстағы дағдыларды «ғана емес» алуға мүмкіндік бермейді. Бірақ бұл олардың көбіне немесе тіпті барлық дағдыларын дұрыс оқыту тәсілімен біле алмайтынын білдірмейді.
Ерекше қажеттіліктері бар балаларға өмірлік дағдыларды үйрету
Мұғалімдер, терапевтерлер және ата-аналар ерекше қажеттіліктері бар балаларға өмірлік дағдыларды үйретуде бірігіп немесе бөлек тәсілдерді жасауды үйренді. Жақсы жаңалық, бұл әдістердің кез келген адамға қандай да бір дағдыға үйрету үшін бірдей тиімді болуы мүмкін - олардың қабілеттері мен қиындықтарына қарамастан.
Бірінші қадам: Тапсырманы талдау. Тапсырманы талдау - кез-келген тапсырманы оның құрамдас бөліктеріне бөлудің үдерісі. Мысалы, тістің щеткасы тіс щеткасын, тіс пастасын және шыны түкті табуды, щеткаға тіс пастасын қоюды, төменгі тістерді тазалауды, шаюды, жоғарғы тістерді тазалауды, қайтадан шаюды, щетканы тазалауды және барлық жабдықтарды тиісті түрде орналастыруды қамтиды.
Екінші қадам: Көрнекі нұсқаулық жасау. Көптеген ата-аналар ерекше қажеттіліктері бар балаларға көмектесу үшін көрнекі нұсқаулықтарды жасайды, оларды түсінуге, есте сақтауға және тапсырмадағы қадамдарға ыңғайлы болуына мүмкіндік береді. Көрнекі нұсқаулық процестегі әрбір қадамның фотосуреттерін немесе клипарт стиліндегі суреттерін қамтуы мүмкін.
Үшінші қадам: Ынталандыратын және сарқылмас . Бастапқыда ерекше қажеттілігі бар балаға тапсырмадағы әр қадамды есте сақтау және дұрыс орындау үшін көп көмек қажет болуы мүмкін. Жедел жәрдемдесу физикалық, қолмен жұмыс істеуге көмектесуі мүмкін. Олар оқыған кезде, ата-аналар насихаттауға «бас тартады». Алдымен, олар қолмен жұмыс істейтіндікті тоқтатады және орнына тек ауызша нұсқаулар береді («тіс щеткасын шайып тастауды ұмытпаңыз!»).
Содан кейін олар ауызша сұраныстарын жоғалтады. Нұсқаулар талап етілмесе, бала тапсырманы үйренді!
Қосымша оқу құралдары
Сіздің балаңыздың қалай үйренгеніне байланысты пайдалы болуы мүмкін бірнеше қосымша құралдар бар. Бұл құралдар балалармен қарым-қатынас жасауды және кең қауымдастықта күтуді талап ететін алдыңғы қатарлы дағдылар үшін өте пайдалы. Оларға мыналар жатады:
Ілеспе. Әрбір тапсырма тізбектегі сілтемелер сияқты жұмыс істейтін бірқатар қадамдарды қамтиды. Мысалы, щеткаға тіс пастасын қоймайынша, тісіңізді тазалауға болмайды. Кейбір адамдар баланы тізбектегі әрбір қадамға шақырады, сосын баланың білімі ретінде сілтемелерді алып тастауды бастайды. Ақырында, бала қарапайым еске салу арқылы тапсырманы аяқтай алады.
Әлеуметтік әңгімелер . Әлеуметтік әңгімелер - бұл жоғарыда сипатталған көрнекі нұсқаулықтан. Ата-аналар жай ғана қадамдарды жазудан гөрі суреттер мен сөздерді «күтілетін мінез-құлықты» сипаттау үшін пайдаланады. Көптеген әлеуметтік әңгімелер жеке адамға бейімделеді. Мысалы: «Таңертеңнен кейін таңертеңнен бастап Джонни тістерін қылғайды, алдымен Джонни ванна бөлмесінің есіктерін соқты, егер ешкім жоқ болса, Джонни кіре алады» және тағы басқалар. Ата-аналар Джоннимен әлеуметтік әңгімелерді Джонниді жақсы білетінге дейін және қажет болғанда барлық қадамдарды орындамай-ақ толықтыра алады.
Бейне үлгілеу . Арнайы мұқтаждықтары бар көптеген балалар визуалды оқушылар болып табылады және көптеген бейнелер арқылы жақсы үйренеді. Бейне үлгілерін интернет арқылы жүктелген немесе жеке бала үшін жасалған сөреден сатып алуға болады. Олар актерлерге тапсырманы орындай алады немесе олар процесті өткізу барысында баланы өзін көрсете алады. Сондай-ақ, ол жасаған кез келген қателіктерді бақылап, анықтауға мүмкіндік беретін бейнелерді жасау пайдалы.
Қолданбалар. Қартайған балалар немесе жұмсақ мәселелер бар балалар нақты әрекеттер немесе тәжірибелер арқылы оларды бағыттау үшін жасалған мобильді қолданбалардан пайда көруі мүмкін. Сондай-ақ олар негізгі күнтізбеден және олардың уақыттарын ұйымдастыруға көмектесетін қолданбаларды жоспарлаудан пайда көруі мүмкін.
Өте жақсы сөз
Жоғарыда сипатталған барлық құралдарды терапевттер мен мұғалімдер пайдаланады, бірақ олардың барлығын оңай табуға немесе жасауға және пайдалануға интуитивті. Ата-ана ретінде сіз ерекше қажеттіліктері бар балаңызға тәуелсіздік қажет ететін дағдыларды дамытады.
> Көздер:
> Дункан AW, Бишоп SL. Орташа интеллектпен аутизм спектрі бұзылулары бар жасөспірімдерде когнитивті қабілеттер мен күнделікті өмір дағдылары арасындағы алшақтықты түсіну. Аутизм . 2013 жылғы қараша.
> Саррис, Марина. Күнделікті өмір дағдылары: аутизмге ұшыраған адамдар үшін тәуелсіздік кілті. Кеннеди Кригер Институтында интерактивті аутизм желісі. Желі. 2014 жылғы 10 сәуір.