Әлеуметтанушылар әлеуметтік норманы сипаттау үшін «орташа» терминін пайдаланады
«Орташа балалар» термині академиялық көрсеткіштерге емес, танымалдылығына байланысты. Бұл социометрикаға қызығушылық тудыратын зерттеушілер пайдаланатын мамандандырылған термин (әлеуметтік мәртебесін зерттеу). Әлеуметтік-грамматикалық зерттеушілер сауалнама жүргізу және бес жапсырмалардың біреуін белгілеу арқылы балалардың мәртебесін зерттейді :
- Қабылданбады
- Қарамастан
- Орташа
- Танымал
- Талассыз
Сауалнамаларда әріптестер арасында өткізіледі, балалардың өздерінің құрдастар тобын (әдетте олардың сыныбын) төмендегідей сұрақтарға жауап беру арқылы бағалауын сұрайды:
- Осы топтағы үш ең жақсы достарыңыз кім?
- Осы топта қандай үш адам сізді таң қалдырады?
- Осы топта үш адам жазда немен айналысады?
Орташа болу деген нені білдіреді?
Орташа балалар - салыстыру тобы, олармен бірге барлық басқа социометриялық мәртебелер ескерілмеген, қабылданбаған, танымал және қарама-қайшы. Нәтижесінде, қалған төрт санаттағы балалардың сипаттамаларын біліп, орташа балалардың бірегей қасиеттерін жақсы түсінуге болады.
Орташа балалар мектепте жақсы оқиды . Олар көшбасшылар немесе ізбасарлар деп есептелмейді және олардың жетістіктері мен мінез-құлқы бойынша ерекшеленбейді. Олар кейбір құрбы-құрдастарына ұнайды және басқалармен біраз ұнатпайды. Әлеуметтік дағдылары мен мінез-құлқы «танымал» топтағы адамдар сияқты әдемі болмаса да, орташа баллдары бар балалар әдетте әлеуметтік сауаттылыққа ие.
Орташа болудың артықшылықтары мен кемшіліктері
Басқа социометриялық санаттарға түсетін балалар бас тартудан немесе монетаның қиғаш жағынан - үлкен үміттерден зардап шегуі мүмкін. Орташа болып табылатын балалар үшін бұл мәселелер алаңдаушылық тудырмайды. Орташа балалардың көпшілігі өз салаларында табысты бола алады.
Олар достар табуға, мектептің қажеттіліктерін басқаруға және әлеуметтік жағдайға байланысты қиындықсыз мектеп пен жұмыс күшіне деген үміттерді басқара алады.
Екінші жағынан, «орта» болып табылатын балалар сирек кездеседі. Сол сияқты, олар сөйлеу, спорт, өнер сияқты салаларда ерекше күшті дарынға ие бола алмайды. Нәтижесінде олар кедергілерді жеңуге, олардың қызығушылығын жоғарылатуына немесе күтпеген қиындықтарға тап болуына мүмкіндік бермеуі мүмкін.
Көздер:
Furman, Wyndol, McDunn, Christine және Young, Бреннан. Жасөспірімдердің аффективті дамуындағы өзара қарым-қатынас пен романтикалық қатынастардың рөлі. В Н Аллен мен Л. Шейбер (Эд.) Жасөспірімдердің эмоционалдық дамуы және депрессиялық бұзылулардың пайда болуы. Кембридж, Ұлыбритания: Cambridge University Press.
Wentzel, Kathryn R. & Asher, Steven R. Абайсызда, қабылданбаған, танымал және қарама-қайшы балалардың академиялық өмірі. Балаларды дамыту. 1995 ж. 66: 754-763.