Шеберліктің бағыты күрделі ұғым сияқты көрінеді, бірақ ол жай ғана тапсырма бойынша құзыреттілікке жетуді қалайды. Жоғарғы шеберлік бағдарлары бар балалар ерекшеленеді. Ата-аналар мен мұғалімдер бұл балаларды үйренуге тиіс емес. Мұның орнына, бұл студенттер жоғары білікті болу үшін тек мектепте сабақ жүргізеді.
Шеберліктің бағдарлануымен ерекшеленетін студенттерді не анықтайды?
Шеберліктерге бағдарланған студенттер ең алдымен сыртқы марапаттарға ие емес жастардың таңдаулы тобына жатады.
Көптеген дарынды балалардың бұл қасиеті бар. Сонымен қатар, жоғары шеберлікке бағдарланған балалар ішкі наградалармен байланысты ішкі мотивация немесе мінез-құлыққа ие болады. Бұл сыртқы сыйақылар немесе жазалаудан қорқудан туындайтын ішкі мотивацияларға немесе мінез-құлықтарға қайшы келеді. Сыртқы мотивациясы бар оқушылар өнімділікке бағдар ретінде сипатталған ойлау қабілетіне ие.
Мектеп жағдайында жоғары шеберліктерге бағдарланған балалар білім алу үшін үйренгісі келеді. Олардың жұмыстары (мысалы, олардың бағалары немесе мұғалімнің мақұлдауы) олармен араласпайды және кері байланысқа ие болса да, мектептегі тапсырмалар бойынша жұмыс істеуді жалғастырады. Шын мәнінде, олар қиындықтарды және жаңа оқу тәжірибесін құптайды. Зерттеулер көрсеткендей, шеберліктің бағыттары баланың академиялық көрсеткіштерін қысқа мерзімде де, ұзақ мерзімді перспективада да жақсарта алады.
Шеберлікті бағдарлаған оқушыларға сену
Жоғары шеберлікке бағдарланған балалар, сондай-ақ, қиын жұмыс өте мұқият, мысалы, интеллектуалдық сипатта болады деп санайды.
Олар «ақылға қонымды» болмаса, олар ешқашан табысқа жетпегендіктен, сынап көре алмайды деп ойлайтын дәрменсіз оқушылармен ерекшеленуі мүмкін.
Бұл тәуекелге бағдарланған балалар өсіп-жетілуге қажетті әрекеттерді жасау үшін қабілетсіздіктен қорқады. Сондай-ақ, олар ақыл-ойды бекітілген деп ойлайды, ал шеберлік бағыттылығы бар оқушылар ақыл-ойды жетілдіріп, дамыта алады деп санайды.
Мұндай оқушылар, тіпті қиындықтар алдында да жақсы баға алады.
Психологтар өнімділікке бағдарлаудан гөрі оң нәтиже беретінін айтады, себебі ол балалардағы тұрақтылық сезімін тудырады, бұл олардың сәтсіздікке не жетіспеушілігімен жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Шеберліктің бағдары барлық сынып оқушыларына - бастауыш мектептен колледжге дейін көмектеседі.
Ата-аналар мен мұғалімдер қалай шеберліктің бағдарын көтере алады?
Шеберлікті бағдарлау балаларды тәрбиелеудің оң әдісі және білім берудегі ата-аналық қарым-қатынастар арқылы көтермеленуі мүмкін. Ата-аналар мен мұғалімдер балаларға өздерінің қамқорлық жасайтын міндеттерін және қиындықтарға тап болатын, бірақ олар үшін қол жетімді бола отырып, студенттердің шеберліктерін бағдарлауды үйрете алады. Мақсат тапсырманы орындау үшін белгілі бір белгіні немесе баллды табудың орнына, студенттерге белгілі бір шеберлікті немесе сабақты меңгеру керек.
Мұғалімдер сыныптық құрылымды өзгерту арқылы балалардың шеберліктерін бағдарлауды ынталандыруға және нәтижеге жетудің орнына өзін-өзі дәлелдеуге қажетті оқыту стратегияларын беруі мүмкін. Мұғалімдер оқушылардың сабаққа қатысып, өздерінің күш-жігерін мақтап, олардың жұмыстары жетілдірілетін орынды көрсетсе, сындарлы сын айтады. Оқушылар күрделі тапсырмаларды орындаған кезде, мұғалімдер ерекше мақтауға тиіс.
Оқытушылар студенттерге қателіктердің оқу үдерісінің бір бөлігі болып табылатындығын хабарлауы мүмкін. Олар сондай-ақ студенттерге академиялық табыстың ең алдымен күш-жігер жұмсағанын білуі керек.
Дерек көзі:
Мормана, Элизабет және Померанц, Ева. Балалардың шеберлік бағдарындағы аналардың бақылауының рөлі. Отбасылық психология журналы. 2008 ж. 22,5: 734-741.