Баланың миы тіл үйренуге қиын. Бұл дегеніміз, нәрестеге тілді қалай меңгеруге үйретудің қажеті жоқ; бұл табиғи түрде орын алады. Балалар туған сәттен бастап тілін өте жақсы біледі . Бұл таңғажайып күрделі шеберлігі, бірақ табиғи нәрсе болғандықтан, біз оның бәрін білмейміз. Оқу тілінен айырмашылығы, оқуды үйрену табиғи емес.
Мұны үйрету керек. Тіл сияқты күрделі болғандықтан, оқу өте күрделі. Міне, дәл қандай?
- Фонемиялық хабардарлық
Оқуды бастауды үйрену. Фонемиялық хабардарлық дегеніміз, сөйлеудің жеке дыбыстардан құралғандығын балалар түсінеді. Бұл «оқуға дайындығының» маңызды бөлігі, сондықтан жиі ерте оқыту бағдарламаларының негізгі бөлігі. Дегенмен, жазу жазу емес, балалардың оқуды үйренуіне фонемалық хабардар болу жеткіліксіз. Оқуды үйрену үшін балалар бетіндегі белгілер тілдің дыбыстарын білдіретінін білуі керек. Бұл белгілер, әрине, хаттар. - Алфавиттік хабардарлық
Бұл әліпбиді есте сақтау ғана емес. Әліпбиді оқып үйрену оқуға дайындықтың бір бөлігі болып табылады, бірақ оқуға мүмкіндік беру үшін балалар әріптерді жаттап алудан гөрі көп нәрсе істей алады. Олар сондай-ақ тілде (фонемалар) қай дыбыстарды қандай хаттармен бірге жүретінін анықтауы керек. Хаттар мен дыбыстарды есте сақтау - жануарлар сияқты заттардың атауларын есте сақтаудың күрделі міндеті. Жануарлар - бұл нақты нәрселер - оларды көруге болады және оларды бейнелеуге болады. Мысалы, мысыққа меңзеп, балаға сөзді жануарға қосуға көмектесу үшін «мысық» деп айтуға болады. Сіз балаңызға сөздерді нысандарға қосуға мәжбүрлейтін мысықтар немесе басқа нысандарды суреттеуге болады. Бірақ дыбыстарды бейнелеу мүмкін емес, сондықтан қандай әріптермен объектілердің есімдерін есте сақтаудан гөрі, абстракцияның неғұрлым абстрактілі процессімен естіледі. Ең жақсы жасай аламыз - «С» дыбысын бейнелейтін мысық бейнесін пайдалану.
Әріптер мен дыбыстар арасында дәл корреляция жоқ екенін түсінген кезде әліпбидің әріптерімен жүретін дыбыстарды есте сақтау қиынырақ. Ағылшын тілінде шамамен 44 дыбыс бар, бірақ бұл дыбыстарды білдіретін тек 26 әріп бар. Кейбір әріптер бірден көп дыбыс шығарады, өйткені біз А- дан бастап әкем мен май туралы сөздерді көре аламыз. Бірақ басқа әріптер қажетсіз көрінеді, өйткені олар ұсынатын дыбыстар басқа хаттардың дыбысы болып табылады. Мысалға, біз өте оңай секілді, ханшайымды , квининді басып шығара алдық және біз шығуды , экзитті шығара аламыз.
- Word-тің хабардар болуына байланысты дыбыстар
Барлық дыбыстарды дұрыс хаттарға сәйкестендіру және оларды есте сақтау қиын болғандықтан, оқуды үйрену одан да көп талап етеді. Балалар да басылған сөздерді дыбыстармен байланыстыра алады. Бұл сөз әлдеқайда күрделірек, өйткені бұл сөз әріптерінің сомасынан көп. Мысалы, мысықтың сөзі үш әртүрлі үш әріптен тұратын үш дыбысты құрайды: мысық. Балалар бұл дыбыстарды бір-біріне араластырып, мысық сөзін қалыптастыруды білуі керек. Дыбыстар мен басылған сөздер арасындағы байланыстарды орнату соншалықты күрделі, біз әлі күнге дейін балалардың қалай жасайтынын білмейміз. Бірақ олар оны басқара алса, біз «кодты бұзған» дейміз.
Оқудың оқу кезеңдері
Оқуды үйренуді үйрену секілді кезеңдерде де жүреді. Дегенмен, барлық кезеңдер қалай жүзеге асып жатқанын бәрі бірдей қабылдамаса да, сатылардың қандай болатынын біле отырып, балалардың жазбаша кодты бұзып, оқуға үйрететіні туралы идея бере алады.
- Алфавиттік алфавиттік кезең
Бұл кезеңде балалар өздерінің пішіндері бойынша сөздерді есте сақтайды және негізінен есте сақтайды. Сөздер суреттерге ұқсас және әріптер сөздің не екенін түсіндіреді. Мысалы, баланың айтуынша, қоңыраудың басында басында дөңгелектелген әріп бар, ал соңында екі сөз бар. Бұл әріптердің пішіндері визуалды белгілерді береді. Бұл кезеңде балалар ұқсас формалармен сөздерді оңай араластыра алады. Мысалы, қоңырау сөзі қуыршақтармен шатастырылуы мүмкін - Ішінара алфавиттік фаза
Осы сатыдағы балалар сөздерді бір немесе бірнеше әріптерді сөз естілген кезде естілетін дыбыстарға қосу арқылы басып шығара алады. Яғни, олар сөздің шекарасын баспада және әдетте басталатын және аяқталатын әріптер мен дыбыстарды тани алады. Мысалы, олар сөйлесу сөзінің басында t және k соңында k түсінуіне қабілетті болуы мүмкін. Алайда олар әңгімелерді бірдей дыбыстармен басталатын және аяқтайтын басқа сөздермен оңай араластыра алады
- Толық әліппе фазасы
Бұл кезеңде балалар әріптермен ұсынылған барлық дыбыстарды есте сақтап, әр сөзді бір сөзбен танып, сол әріптермен ұсынылған дыбыстарды сөздерді қалыптастыру үшін бір-бірімен араластыру жолымен оқи алады. Олар әңгімелесу , қабылдау және алмасу арасындағы айырмашылықты айқындауы мүмкін. - Біріктірілген әліпби фазасы
Бұл кезеңде балалар көптеген сөздерді дәйектілікпен таныстырды. Мысалы, олар сөздерді, тортты , жасандылықты , жалған сөздерді және көлді ұқсастықтарды көре алады . Әрбір әріпті осы тізбектерге қарап емес, балалардың барлығы бірдей дыбыс ретінде есте сақтайды. Мұндай топтау деп аталады «chunking». Бала-жігіттер балаларға тезірек және тиімді сөйлеуге көмектеседі, өйткені олар бір уақытта хаттар туралы ойлауға тура келеді.
Балалар оқуды жеңілдететін жазбаша сөздерді басқа түрлермен көруге үйренеді. Олар бір әріптен гөрі морфемаларды тани бастайды. Мысалы, олар серуендеп, аяқталатын сөзді тани алады және сөзді жүру үшін екі морфемді араластырады. Морфемаларды тани білу, балаларға сөздің зат, етістік немесе сын есім екендігін білуге көмектеседі. Мысалы, сөздің соңында - ион сөзді зат атайды. Бала тәрбиелеудің бұл түрі балаларға «бірден көп» деген сөздерді «кереметтей» деп атайды.
Балалар жеткілікті түрде тез және оңай сөйлесе алады, олар жеке сөздерді оқудан, содан кейін абзацтарды оқуға көшуге дайын. Сол кезде олар оқып жатқандарын түсінуге баса назар аудара алады. Көптеген балалар осы кезеңге үшінші сыныпта бір кездері келеді.