Бір оқырман менің «Мектепті дайындау» ұсынысын қалай қолданды
«Балаңызға ерекше қажеттілігі бар балаларды мектепке дайындау» бөлімінде балалардың жағдайына бейімделіп, мұғалімдермен бөлісе алатын кейбір мүгедектер туралы ақпарат ұсынамын. Әрбір тізімге мұғалімдер білуі керек бес нәрсе және мұғалімдерге жазылған материалдар таратылады.
Осы сайттың үнемі оқырмандары (ол жасырын қалуды сұраған) жақында осы тізімдерді қалай пайдаланғанымды бөлісу үшін мені жазды.
Ол былай деп жазды: «Мен сіздердің балаңыздың мұғалімі хаттар білуі керек бес нәрсені жақсы қолдандым және биылғы жылы ұлымның мұғалімдеріне нақты мысалдармен біріктірдім, енді ол 6-сыныпта, ал 11- ол менің ғана емес, менің екі мұғалімнің бірінен қоңырау шалып, хатыма алғысымды білдірді, ол маған дәл солай қажет екенін айтты және ол басқа мұғаліммен кездесу өткізді және ерекше қажеттілігі бар мұғалімге тереңірек сөйлесе аламыз ».
Төменде сіз өзіңіздің әріптеріңізді жасауға көмектесетін сәтті хат аласыз. Мен баланың атын бастапқы мәтінмен ауыстырдым және қосымша ақпаратқа сілтемелерді қостым, бірақ басқаша жазғандай.
Сәлеметсіз бе! Жақында біз бір-бірімізбен жақсырақ танысу үшін кездесеміз. Бірінші IEP-ті қоса алғанда, көп талқылауға болады. Ал әзірше менің ұлымды білуге көмектесетін ойлар бар.
C. жақсы адам - ешкімге немесе ештеңеге қасақана зақым келтірмейді. Кейбір жағдайларда, ол жарқын және жылдам. Алайда оның шектеулілігі бар. Аспергерлік синдроммен ауырғаны, АДХД-нің маңызды емес кіші типтері және Дислексия (басқа оқу мүмкіндіктері сияқты) диагнозы қойылды.
Олардың ешқайсысы жеке мәселе емес. Бірақ комбинация C. үшін кейбір нәрселерді қиындатады. Олардың кейбіреулері:
а) C. өзгерістер мен өтулерге сезімтал. Ол күнделікті нәрселер құрылымдалған кезде, ең жақсы нәрсені істейді. Ол ештеңе ескертусіз өзгерген кезде нашар етеді.
б) C. қиындықты түсіну нұсқаулары мен бағыттарын білуі мүмкін. Кейде бұл оның алаңдаушылықты немесе алаңдаушылықты тудырғандығынан, және оның айтқандары оған тек шуды ғана білдіреді. Кейде бұл кейбір бағыттар, әсіресе бірнеше әрекеттер мен бірнеше нысандарды қамтитын бағыттар, оның басында араласып жатқандығы.
в) С достық пен дос болуды қалайды, бірақ әлеуметтік белгілер мен өзара әрекеттесу туралы аз түсінік немесе сезім. Ол дұшпандық, тіпті достық немесе көңілді деп түсіндіреді. Ол дауыстың қатты немесе күшейгенін түсіндіреді, «оған жалбарыну».
г) C. өзін ұйымдастыруды және алдағы уақытта жоспарлауды қиындатады. Егер ол бірнеше әрекеттерді немесе бір немесе екі күндік уақытты қамтитын болса, бұл оған әлдеқайда қиын болады.
Оның мәселелері әртүрлі тәсілдермен біріктіріледі. Мысалға, егер ол шағымданады және графиктің өзгеруі туралы хабарландыруды жіберіп алмаса, онда бұл өзгеріс орын алған кезде оны теріс салдарлармен толық күтеді. Сондай-ақ, егер ол хабарландыруды жіберіп алмаса, алдағы өзгерістер туралы талқылайтын болса да, ол міндетті түрде өзгеріс енгізілетінін немесе оған әсер ететінін білдірмейді.
Ол кездейсоқ, шатастырылған, бас тартқан немесе күтпеген жағдайларды жасаған кезде, кейде ол тапсырмаларды орындап, сол кезде оларды орындауға тырыспайды. Біз оған кеңістікті және уақытты жинауға көмектесетінін анықтадық.
C. өзінің Palm Pilot ұйымына және Alphasmart-ке ескертпелер алу үшін қолжетімді болған кезде мектепте жұмыс істеуде көп табысқа ие. C. ұзақ уақыт бойы бір міндеттерді шешуге қабілетті. Дегенмен, көп сатылы тапсырмалар оған әлдеқайда қиын, өйткені ол оларды кіші, дискретті элементтерге бөле алмайды. Оған көмектесу оған осындай міндеттерді орындауға көмектеседі.
Мектепті күннің соңында қалдырған кезде, ол бәрін артта қалдырады. Ол мектепте, тапсырмаларды, кез-келген оқиғаны еске түсіреді немесе кез келген жағымды немесе жағымсыз оқиғаларды бізбен бірге талқылайды. Ол әдетте оның қалтасын, рюкзактарын, кітаптарын және мектептегі мектепке байланысты нәрселерді қалдырады. Бұл кейінгі есептерге, сапардан кейінгі уақытқа дейін біз білмеген жол жүру сапарларына (уақытша рұқсаттың әлдеқайда аз екенін көруге) және тағы басқаларға әкелді. Егер білуіміз керек нәрсе болса, бізге ақпарат алу үшін C. байланысты емес. Өкінішке орай, егер сіз оның қалтасына кірмегенін және оның қалтасын рюкзуна кіріп шыққанын көрмесеңіз және оның рюкзауын есікке апаратын болса, біз оны көре алмаймыз және біз бұл туралы естімейміз. .
Ақыр аяғында, C. соңғы бірнеше күн ішінде мектептегі мазасыздану үшін үлкен қиындыққа ұшырады. Біз оны уақытында мектепте алуға тырысамыз және оны кешіктіргені үшін жазалайтын боламыз. Бізге тікелей қатысты кез-келген мәселелерді шешіңіз; мектеп жағына жағымды нәрселерді сақтап қалу оның уайым-қайғысын азайтуға көмектеседі.