МИ балалардың балаларға қалай үйренетінін және ата-аналардың қандай рөл атқаратындығымен қандай рөл атқарады?
Егер Сіз «оқу стилі» деген терминді естіген болсаңыз, балаңыздың қалай үйренетінін сипаттауға үйрендім (мысалы, бір бала басқа көзбен көргенде жақсы қозғалыс арқылы оқиды). Мұндай сипаттамалармен проблема барлық балалар әртүрлі тәсілдермен (көру, сенсорлық және т.б.) үйренеді және баланың уақытты бір көзқарас арқылы жақсы түрде сіңіре алатынын дәлелдейді, бұл бала бір нәрсені басқа тәсілмен жақсы білуі мүмкін. басқа жағдай.
Балаларды бір оқу «стилі» ретінде белгілеу немесе басқасы дәл емес және шектеу.
Балалардың қалай оқығандығын түсінудің әлдеқайда жақсы тәсілі - бұл «көп зияткерлік» деп анықталған нәрсені қолдану. Хоббс профессоры Ховард Гарднер анықтады
Гарвардтың Жоғары білім беру мектебі, көптеген ақыл-ойлар немесе МИ, біз бірге туылған бірыңғай барлауды, мысалы, IQ тесттерімен өлшеуге болатындығын және бұл ақыл-ойды өзгерту мүмкін емес деген идеяға қайшы келеді. Гарднердің айтуы бойынша, адамның кемінде 8 адамы бар, ал барлық адамдар осы МИ-мен бірге туады.
Гарднердің Ми теориясы адамның әртүрлі биологиялық және экологиялық факторлармен қалыптасатын бірегей және нақты ақпараттар профиліне ие екендігін бекітеді. Мысалы, бір бала музыкалық интеллект пен математикалық интеллектіні күшейте алады, ал басқа біреуі лингвистикалық немесе тұлғааралық интеллектке ие бола алады және осы М-М-профильдері жеке тәжірибе мен генетикалық өзгерістерге байланысты әр түрлі болады.
Көптеген интеллект не?
Доктор Гарднер анықтаған МИ типтері:
- Кеңістік: Ұшақ ұшқышы не сәулетші, не шахматшы не істей алатыны сияқты кеңістіктегі нәрсені бейнелеу, жасау және манипуляциялау қабілеті.
- Дене-кинестетикалық: Бұл ақылдың өзін-өзі тану үшін немесе проблемаларды жасау, үйрену немесе шешу үшін моторлы моториканы немесе ұсақ қозғалу дағдыларын қолданумен байланысты; үйлесімділік пен ептілік, сондай-ақ дененің барлық бөліктерін немесе денелерін қолдар сияқты пайдалануды қамтиды.
- Музыкалық: Музыкалық аспаптарды ойнау, композиция жасау, өткізу және т.б. арқылы музыканы өз бетімен білуге, түсінуге және музыкамен жасауға қабілеті. Ритмге, шыңға, тонға, тембрге сезімталдық сияқты музыкалық қабілеттерді қамтиды.
- Лингвистикалық: сөздің мағынасына және дыбыстың, ырғақтардың, сөздердің өлшеулері мен өлшегішіне, ақынның тәсілі болуы мүмкін. Шет тілдерін оқуға, жазуға, сөйлеуге, жақындыққа алып келуі мүмкін.
- Математикалық / Логикалық: логика арқылы әртүрлі мәселелерді шешу қабілетіне ие есептеу дағдыларына ие сандар мен әрекеттер немесе символдар арасындағы үлгілер мен қатынастарды түсіну және тану қабілеті.
- Адамдар арасындағы қарым-қатынас: Кейде әлеуметтік интеллект деп аталатын адамдар арасындағы қарым-қатынас басқа адамдардың сезімдеріне, эмоцияларына және темпераментіне бейімделу қабілетін білдіреді. Адамдар арасындағы қарым-қатынастың жоғары деңгейі бар адамдар басқа адамдармен қарым-қатынас жасауда және басқалармен жұмыс істеуге жақсы және басқалармен жұмыс істеуге жақсы.
- Адамдар арасында өз сезімдерін, ойларын, уайым-қайғысын және қасиеттерін білу және өзіңнің ой-өрістерің мен мінез-құлқыңызды бақылап, жоспарлар мен шешімдерді қабылдау үшін өзіңіздің осы түсінігіңізді қолдану мүмкіндігі.
- Табиғи: Табиғатты - өсімдіктерді, жануарларды, қоршаған ортаны және т.б. түсіну қабілеті - оларды және олардың ерекшеліктерін анықтау, бақылау, санаттау және түсіну. Бұл ақыл-кеңес бізге өнімдерді жасау немесе проблемаларды шешу үшін табиғи әлемдегі элементтер мен үлгілерді пайдалануға көмектеседі.
Ата-аналар Балалар туралы білуге көмектесетін МИ туралы қалай ойлай алады
Ата-аналар балалардың ерекше қабілеттері мен қызығушылықтары бар екенін біледі, тіпті бауырлар да әртүрлі табиғи дағдыларға, ұнатуларға және ұнатпауға қабілетті болуы мүмкін. Бір бала кітапты жеп, би билеуді ұнатса, екіншісі жануарларды жақсы көруі мүмкін, ал басқа бала музыканы және математиканы жақсы көруі мүмкін. Адамдардың сұлулығы - бізде қызықты және әртүрлі жаратылыстар, ал баланы көрген кез келген ата-ана қызығушылығын тудырады және нәрсеге деген қызығушылығын тудырады, бұл балалар өте көп адамдар.
Бірақ, балада табиғи қызығушылықтар мен таланттарды дамыта алатынымызды ескере отырып, баланы бір нәрсе деп белгілемеген жөн. «Бізде IQ тесттері сияқты балаларды белгілеуге тырысу үрдісі бар, және сіз мұны жасаған кезде, сіз олардың өткізгіштеріне аз назар аударасыздар», - дейді Білім беру саясатын зерттеу бөлімінің доценті Минди Л.Корнхэмер. Пенсильвания мемлекеттік университеті. Мысалы, баланың өз қолымен жұмыс істеу арқылы ең жақсысын үйренетінін айтқан кезде, біз барлық балалар әртүрлі әдістер арқылы білетіндіктерін ғана емес, сонымен қатар, олар жақсы немесе жақсы болатындығын уақыт бойынша өзгерте алатындығына назар аудармайды. . Ата-аналардың кейбірі балаларда МИ-ні тәрбиелеуге және қолдау көрсетуге болады:
- Балалармен уақыт өткізіңіз және олар ұнаған нәрселерді көріңіз. Оның қызығушылығын сақтаудың жалғыз жолы - балаңызбен түскі ас немесе ойын ойнау сияқты қарапайым нәрселерді жасай отырып уақытты жұмсау. Бонус: Зерттеулер көрсеткендей, бұл қарапайым іс-шаралар балаларға пайда әкеледі: тұрақты отбасылық түскі астар балалар денсаулығы мен тамақтануын жақсартуға, күшті эмоционалды және психикалық дағдыларды қалыптастыруға және жақсы мінез-құлыққа жол ашады; және көңілді және балалармен ойнау балалардың эмпатикалық , аз көңіл-күй мен бақытты болуына себеп болды .
- Баланың күш-жігерін бағалай алмайды, ол істей алмайды. Балаларды таңбалаудағы тағы бір мәселе - біз мұны істеген кезде нәрселерді жетіспеушілікте көріп отырмыз, - дейді Корнабер. «Менің балам оқуға немесе жазуға үйренудің қажеті жоқ» деген ойдың орнына, балаңыздың мақтаныш сезімін оның жақсы және ұнататын нәрселерінде қалыптастырады. «Ми ата-аналарға, мұғалімдерге және балаларға балалардың күш-жігерін түсінеді және оларды үйренуге және проблемаларды шешуге көмектесу үшін қалай қолдануға болады» дейді Корнхэмер.
- Балаңызды әртүрлі тәсілдермен байланыстырыңыз. Егер сіздің балаңыз үй тапсырмасының тақырыбы бойынша эссе жазып жатса, оған басқа тәсілдермен араласып, сенімін арттыра отырып, оған көмектесу керек. Мәселен, егер ол бақаның өмірлік циклы туралы жазуы керек болса, оның үйренуін сұрай аласыз (мысалы, ол бейне көріп, лягушка жұмыртқасының лаппені қалай құйып, қайнатуға болатындығын сипаттай алады), дейді Кннхабер. Оның суреттерін суреттеңіз де, неге ұқсас болуы мүмкін, не бүргеулердің түрлі дизайндары мен түстерін айтып беріңіз.
- Бүгінгі күтіп отырған үмітімізді қарастырайық. Бүгінгі күні кішкентай балалар, кіші және кіші жастағы оқушыларға үй тапсырмаларын орындауға және тесттерге жақсы дайындықпен қарауға мүмкіндік беретін базалық математикалық дағдыларды меңгеру керек деп күтіп тұрса да, жас балалар мұндай нәрселерді тіпті бұрынғы ұрпақпен де күтпейді . Артық қысыммен күткен үміт артуда, бірақ бұл дегеніміз, 3-сыныптағы барлық жас балалар кітабының кітабы арқылы өсуі керек. Егер сіз оқу мәселелерінің белгілерін байқасаңыз, демалуға тырысыңыз және балаңызға өз қарқынымен өсуіне мүмкіндік беріңіз.
- Бұл түсірілім екенін ескеріңіз. Баланың интеллектуалдық профилі сол кездегідей, ол әрдайым болмайды. Балаңызды барлық іс-әрекеттер мен тәжірибелерге ашып, оған өз бетінше үйренуге және өсіруге мүмкіндік беріңіз.
- Басқа интеллектің құндылықтарын қараңыз. Мектепке дейінгі мекемелерде балалар бізбен бөлісіп, бізбен бөлісетін барлық нәрсені бағалаймыз және мадақтаймыз; бірақ үшінші сыныпта балалар математикадан және оқудан жақсы болар деп күтеді немесе олар жақсы оқушылар емес деп белгіленеді, дейді Корнабер. Содан кейін балалар әлемді бітіріп, әлемге кіргенде, ақпарат қайтадан ашылып, ақпарат алмасып, басқа да дағдылар мен таланттарды бағалайды, ал табиғи МИ балалар басында қайта оралады деп күтілуде. «Тек лингвистикалық, математикалық және басқа да ақыл-ойларды бағалау тек балаларға зиян тигізбейді», - дейді Корнхэмер.
Мектептер балаларға көмектесетін МИ қалай қолдануға болады?
Әрбір адам өзінің жеке ақыл-ойының бейініне ие болғандықтан, мұғалімдер ақпарат беруі керек және балаларға үйренгендерін әр түрлі жолдармен көрсетуге рұқсат етуі керек. Мысалға, мұғалім балаларға, айталық, су айналымы туралы тек сыныптың алдында сөйлесіп қана қоймай, ол туралы фильмді ойнап, не модельдер жасап, не үйренгендерін көрсете білу арқылы үйрете алады . «Мұғалімдер әртүрлі оқушыларға қол жеткізу нүктелері туралы ойлауы мүмкін», - дейді Корнабер. «Егер бала оқу барысында жылдамдықты жоғарыламаса, онда сіз оны қызықтыратын нәрселер туралы ойлайсыз. Егер ол машинаны жақсы көретін болса, онда сіз балаларға сурет салып, бөлшектерін белгілеп, оны қалай қолданатындығын және қалай жұмыс істейтінін біле аласыз. Ол машина туралы оқып шығуы мүмкін «. Ол сондай-ақ, мұғалім және әлеуметтік ғылымдар мұғалімі жергілікті жердегі нақты археологиялық қазба жасау үшін жұмыс істейтін бастауыш мектептің үлгісін келтіреді. «Олар сайттың карталарын құрып, облыстың тарихын зерттеп, жергілікті археологтардан қазып алуды үйренді, соның ішінде ашылған заттарға қалай қарау керектігін білді, объектілерді анықтау үшін зерттеу жүргізді және осыдан бастап дамыды. нақты мұражай экспонаты », - дейді Корнхабер. «Мұғалімдер оқу жоспарларын ойлап табу және оқытудың практикалық тәжірибесі арқылы әр түрлі күштерді пайдалана алатын көптеген тәсілдер бар».
Тақырыпты әртүрлі жолдармен таныстыру екі маңызды нәрсені ашады: оқушыларға материалды түсіну үшін қосымша мүмкіндіктер береді (кейбір балалар бұл туралы оқып, басқаларды оқи отырып, басқаларды жақсы оқи алады, басқалары өздерінің қолымен тақырыппен байланысты нәрсе жасау арқылы) сонымен бірге барлық оқушыларға материалды толығымен және терең түсінуге көмектеседі, себебі олар қазір әртүрлі тәсілдермен ойланып, оларға бай тәжірибе бере алады, әртүрлі тәсілдер туралы ойлануға мүмкіндік береді және көмектеседі тақырыпты меңгереді. МИ түсіну мұғалімдерге және ата-аналарға балаларға тек білім беру тәжірибесін беріп қана қоймай, үйренуге көмектеседі.