Көптеген ата-ана балалардың қорқытып-үркітуге қатысты алғашқы қадамы оны мектепке хабарлау екенін біледі. Өкінішке орай, олар әрқашан іздейтін жауапты әрдайым қабылдамайды. Мұнда әлі де мұғалімдер мен әкімшілер бар, олар шабуылға қатысты шағымдар қабылдамайды. Олар мәселені толығымен елемейді немесе мәселенің маңыздылығын және жиілігін төмендетеді.
Сонымен қатар, басқа тәрбиешілер бұл мәселені шешетінін мәлімдейді, бірақ содан кейін ғана қорқытуды тергеп-қоя алмай қана қоймай, сонымен бірге мектеп оқушыларын тәрбиелейді . Егер олар салдарын жасамаса, кейде олар арқылы өтпейді немесе ережелерді сәл бүгуді тоқтатады.
Бұл тәжірибе ата-аналарға өте өкінішті болуы мүмкін. Баласы құрбан болып жатқанда, олар жаман мінез-құлқының аяқталуын қалайды. Және мұны шешу үшін мұғалімдердің көмегіне мұқтаж.
4 Шабуылдың нашарлау себебі
Мұғалім немесе әкімші қорқыту туралы шағымды ескермеуі немесе елемеуі мүмкін көптеген себептер болғанымен, бұл мәселені дұрыс шешу үшін уақыт жоқ деп санайтын басты себептері бар.
Мұғалімнің табақшасы толы . Бүгінгі күні мұғалімдер өте бос екенін бәрі біледі. Әкімшілердің оларға қойған үміттері кейде қатты көрінуі мүмкін. Демек, көптеген мұғалімдер күнделікті міндеттер мен міндеттердің қатаң талаптарына жауап беру үшін күресуде.
Мәселен, оқыс оқиғалар болған кезде, көптеген мұғалімдер өздері үшін уақыт пен күш-жігердің жоқтығына ұқсайды. Бұл жауап қорқытуға назар аудармайды, ал оқушыларға дұрыс емес хабар жібереді, мұғалімдер бұл мәселені шешуден гөрі қорқытуға көз жұмуды кейде жеңілдетеді.
Оқытушылар өздерінің сыныптарына ғана назар аударады . Көптеген жағдайларда, қорқыту сынып бөлмесінің сыртында болмақ. Шындығында, қорлау, әдетте, мектептің әртүрлі әртүрлі орындарында, соның ішінде түскі ас, дәліздер, киім-кешек, автобуста және тіпті желіде орын алады. Нәтижесінде, мұғалімдердің ғимарат ішінде қорқыту туралы білмеуі әдеттегі емес, әсіресе егер олар бірінші кезекте сыныптағы жағдайға назар аударса және оқушылармен тығыз қарым-қатынас жасамаса.
Бұған қоса, қорлаушылар мұғалімдер мен басқа да ересектердің біреуді нысанаға алғанға дейін қай жерде екенін біледі. Осы себепті ересектер зорлық-зомбылық туралы куәландырады . Студенттермен байланыс орнату үшін барлық күш-жігерді жұмсайтын мұғалімдер тек сынып қабырғаларының сыртында не болып жатқанын біледі.
Мұғалім бұл мәселені шешу үшін ресурстарды жетіспейді . Кейбір мұғалімдер шын мәнінде мектептегі қорқытуға назар аударғысы келеді, бірақ көптеген жетістіктер үшін әкімшілік қолдау жоқ. Мысалы, олар студенттерді өздерінің жаман мінез-құлықтары үшін ешқандай нақты салдарсыз сыныпқа кері қайтару үшін қорқытуды күткен кезде кеңсеге жібере алады. Одан басқа, көптеген мектептер әлі де қорқыту алдын-алу бағдарламаларының жетіспеушілігіне ие емес және мектеп климатын өзгерту ғана емес, қорлауды да тоқтататын бағдарламаларды жүзеге асыруда артта қалады.
Бір мұғалімнің мектепте қорлауды тиімді шешуі өте қиын, алайда бәрі бірдей болмауы керек. Табандылықтың алдын алу үшін табысқа жету үшін мәселені шешуге топтық тәсіл болу керек.
Мұғалім қорқыту туралы дұрыс емес нанымға ие болуы мүмкін . Шабуылдарды алдын-алу жөніндегі күш-жігердің жүзеге асырылуына қарамастан, кейбір оқушылар әлі күнге дейін қорқытып-үркітуді көреді. Олар «балалар балалар болады» деген идеяны сатып алады немесе қорлауды бастан кешіру балаларды қатайтуға көмектесетініне сенеді. Одан да нашар, олар қорқыту ретінде билік пен басқару мәселесі емес, қақтығыс ретінде қарастырады, онда бір адам немесе адамдар тобы жәбірленушіні басқарады және басқарады.
Нәтижесінде бұл тәрбиешілер қорқыту мәселелерін жанжалдарды шешу жолдарын қарастыруға тырысады. Өкінішке орай, бұл күштер әрдайым сәтсіздікке ұшырайды. Бүлікшілер ымыраға келуді қаламайды және медиацияның кез келген түрлерінде жәбірленушіні жиі қорқытады. Нәтижесінде, қақтығыс сияқты қиындықтарға кезіккенде, әрдайым сәтсіздікке ұшырайды.
Шабуылдаған кезде не істеуге болады?
Бұл қорқытуға қатысты алаңдаушылықтарыңыздың сөндірілуіне байланысты өте қауіпті болуы мүмкін, бірақ бұл мәселені шешу үшін күш салуды жалғастыру өте маңызды. Балаңыздың барлық оқиғаларын, сондай-ақ оқиғалар мен күндерді және уақытты құжаттағаныңызды тексеріңіз. Сондай-ақ, қорқыту туралы кіммен сөйлескеніңіз туралы және бұл мәселені қалай шешетіні туралы жазыңыз.
Әкімшілер сізге қорқытудың белгілі бір күндерін және уақыттарын атаған кезде, сізді қатаң қабылдайды. Олар сондай-ақ басқалар уәде еткен нәрселерді көрсете отырып, оларды тыңдауға көбірек ұқсайды. Төменде келтірілген қорқытуды қалай жою туралы кейбір қосымша ұсыныстар берілген.
Біреу тыңдап болғанша сөйлесіңіз . Егер сіз қорқыту туралы сөйлесіп жатқан бірінші адам шағымды ескермесе немесе ескермейтін болса, команда тізбегін қадағалаңыз және жаңадан хабарласыңыз. Біреу сіздің шағымыңызды елеусіз қалдырғанша баспалдаққа көтеріле беріңіз. Бұл қорқытуды қамтамасыз етуді ғана емес, сонымен қатар сіздің балаңызға да көмектеседі.
Көптеген жағдайларда, қорлауға ұшыраған балалар олардың жағдайы жақсарады деп ойламайды. Бірақ олардың ата-аналары күш-жігерін көрсетіп, жағдайды шешуге бел буған кезде, бұл өте риза болады. Шындығында, қорлауды тиісті түрде шешкеніңізге көз жеткізу сіздің балаңыз үшін жасай алатын ең маңызды нәрселердің бірі болып табылады. Мектеп басшыларымен әңгімелесуге дайын болу балаларыңызға өздерінің алаңдаушылықтары жарамды екенін, олардың қауіпсіздігі сіз үшін маңызды екенін және олар сіздің уақытыңыз бен күш-жігеріңізге лайық екенін айтады.
Балаңызды бұдан былай қорлайтындай болғанға дейін жалғастырыңыз . Сіздің алаңдаушылықтарыңыз туралы естігеннен кейін және мектепте қорқыту мәселесін тиісті түрде шешіп жатқанын сезгенде, прогресті қадағалауға уақыт бөліңіз. Басқаша айтқанда, мектепте айтқандарын орындағанына көз жеткізу үшін тіркеліңіз. Баланы қорқыту шынымен де азайып, мектепте қауіпсіз сезіну үшін баламен үнемі байланыста болу маңызды.
Егер сіздің балаңыз қудалауға ұшырап жатса, онда мәселені шешкен әкімшімен кездесуді жоспарлаңыз. Мұғалімнің көп мәселе бар екендігі құпия емес, ал егер балаңыздың басын қатерге түсіруі бірінші кезекте сақталмаса, ол ұмыта алады. Мектеп тиісті тәртіптік рәсімдерді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін әрбір қорқыту оқиғасы туралы хабардар болуы керек.
Ұрыстанудан айығу уақытты талап етеді . Сіздің балаңыз сізбен сөйлескенде қорқыту туралы айтқан сәтте, ол біраз уақыттан бері қиындыққа тап болды. Естеріңізде болсын, қорлауға ұшыраған балалар өз тәжірибелерін хабарлауға ынталы емес . Осылайша, қорқыту сіздің балаңызға өзіңіздің еңбегіңізді түсірді деген сөз. Кикстарт балаға өз тәжірибесімен сөйлесу үшін батылдық қажет екенін және сіз оны мақтан тұтамыз деп еске салып, сауығу процесі. Сондай-ақ, өзіңізге деген құрмет пен ми шабуылын жасау үшін қадамдар жасау керек, онда ол қорқытуға қарсы тұра алады және қажет болғанда өзін қорғай алады .
Мақсат - сіз үшін жағдайды түзететін емес; бірақ оның орнына сіз оны қалпына келтіруге қатысуға мүмкіндік бересіз. Сондай-ақ, қорқыту оның кінәсінен емес екенін айтады. Ол оны сұрамады және онымен ештеңе жоқ. Дегенмен, ол аз ықтимал мақсатқа жету үшін қадамдар жасай алады. Онымен қарым-қатынаста сөйлесіп, оны жақсартуға болатын бағыттар туралы, мысалы, сенімділік дағдыларын дамыту және әлеуметтік дағдыларын дамыту сияқты сөйлес. Кілті сіздің балаңыздың емделуіне иелік етуін және кез-келген құрбаны-ойлауды біржола тастайды.