Көптеген адамдар стереотипті бұзақылық туралы ойланғанда, олар жиі өзін-өзі құрметтеуден бас тартқан жалғыз адамды елестетеді. Немесе олар физикалық күш қолданып, қауіп тудыруы немесе адамдарға өздерінің жолын табу үшін қоңырау шалып, үлкен, орташа бала бейнеленген шығар. Бұл сипаттамалар дәл болғанымен, олар орта мектептің әдеттегі тәрбиесінің толық емес суретін түсіреді.
Зерттеулер көрсеткендей, ең танымал және беделді балалар да басқаларды қорлайды.
Жасөспірім ерте жас кезінде, қорлау - әлеуметтік биліктің бір түрі. Орта мектептегі балалар өздерінің беделін қорғауға және әлеуметтік мәртебесін көтеруге тырысады. Нәтижесінде олар жиі қабылдайтын сезімін сезіну үшін әлдеқайда әлеуметтік тұрғыдан әлсіз болып табылатын құрбыларының артықшылығын пайдаланады.
Орта мектептегі үрдістер және ерте жасөспірімдерді қорлау
Шабуыл мектепке дейінгі уақытта бастауға болады, алайда балалардың орта мектепті бітірген уақыты жиі мектептің қабылданған бөлігіне айналады. Шындығында, қорлау бесінші және алтыншы сыныптарда өсе бастайды және тоғызыншы сыныпқа дейін нашарлай береді.
Балалар жасөспірімнен жасөспірімге ауысып жатқандықтан, орта мектепте және ерте жасөспірімдерде қорқыту жиі кездеседі. Олар қабылдануға, достасуға және топтың құрамына кіруге деген үлкен ықыласы бар. Нәтижесінде, олар құрбы-құрдастарының қысымын сезінеді және өздерінің құрдастарына ұқсас болғысы келеді.
Қабылдаудың бұл ұмтылысы қорлауды тудырады, себебі балалар өздерінің бейімделу үшін не қажет екенін жақсы біледі. Нәтижесінде, олар қабылданған нормаға сәйкес келмейтін және нөлге тең болған адамдарды оңай көреді. Балалар әртүрлі көрінетін, сөйлейтін, сөйлейтін немесе киетін басқа адамдарды қорлауға бейім.
Зират-ақ күлкіге немесе салқын қаптайға түсу тәсілі.
Танымал емес немесе жоғары әлеуметтік мәртебесі жоқ балалар басқа адамдарға билік пен әлеуметтік қолдана алу тәсілі ретінде қорқытуы мүмкін. Сондай-ақ олар өзгелерге қарсы бағытталған қорқытуға қарсы болуы мүмкін.
Нәтижесінде Құрама Штаттардағы 6-10 сыныптағы балалардың шамамен 30% -ы қорлауды немесе жәбірленуші, қорқытып немесе екеуі ретінде бағалайды. Дегенмен бұл көрсеткіш толық бейнені көрсетпеуі мүмкін. Зерттеушілер барлық қорқыту оқиғаларының жартысына жуығы хабарланбағандарын анықтады.
Әсерлері
Зардап шегушілер құрбандары жиі академиялық зардап шегеді. Олардың бағалары төмендеуі мүмкін және олар бас ауруы, асқазандары және ұйқының қиындықтары секілді денсаулыққа қатысты мәселелерді шеше алады. Ұрғашылық ұзақ уақыт бойы пайда болғанда, бұл өзін-өзі бағалау, алаңдаушылық, депрессия, жалғыздық және тіпті өз-өзіне қол жұмсау туралы ойларды төмендетеді. Бұған қоса, қорлаудан туындаған депрессия мен өзін-өзі бағалау проблемалары ересек адамға дейін созылуы мүмкін.
Сонымен қатар, қорқытудың куәсі болып табылатын балалар алаңдаушылықпен күресіп, келесі мақсатқа айналады деп қорқады. Олар сондай-ақ, адамға кедергі жасамауға және оған көмектесуге кінәлі емес. Нәтижесінде, бұл сезімдер оларды мектептен алып тастауға және академиялық үлгерімінің төмендігіне әкеледі.
Тіпті қарақшылар да әсер етеді.
Олар өмірдегі антисоциальлық мінез-құлық пен зорлық-зомбылықты одан да көп көрсете алады. Олар сондай-ақ алкогольге және нашақорлыққа бейім. Зерттеулер көрсеткендей, қорқытып алған адамдар қылмыстық әрекеттер жасайды. Зерттеулер көрсеткендей, жасөспірімдер 24 жасқа дейін қылмыс жасағаны үшін сотталмағандарға қарағанда төрт есе көп болуы мүмкін екендігін көрсетеді. Сондай-ақ, қарақшылардың 60 пайызы өмірінде кем дегенде бір қылмыстық жауапкершілікке ие болады.
Шешімдер
Орта мектептің қорлауына қатысты ата-аналар мен мұғалімдер ұзақ мерзімді ойластыру керек. Жазалау сияқты қысқа мерзімді шешімдер, жанжалды шешу және кеңес беру мәселені шеше алмайды.
Мұның орнына, тәрбиешілер қорқытуға жол бермейтін мектеп климатын қалыптастыруға тиіс. Олар сондай-ақ студенттерді қорқыту туралы хабарлаудың әртүрлі тәсілдерімен қамтамасыз етуі керек. Қорғаудың кешенді бағдарламалары - ең жақсы орын.
Қорқыту орын алған кезде мектеп әкімшілері тез, дәйекті және берік жауап беруге тиіс. Идея мінез-құлықтың күрделі салдарымен қорқытуды болдырмау болып табылады. Егер маңызды ештеңе болмаса, студенттер басқаларды қорқытуды жалғастырады. Бұған қоса, қорлауды уақыт талабына жатқызады, егер ол шешілмесе. Әрбір қорқыту оқиғасына назар аударыңыз. Сіз қорлауды елемеуге немесе кілем астындағы мінез-құлықты елемеуге бастағанда, сіз оны жеңуге мәжбүр болмасаңыз, онда барлық оқушылар қорқыту кезінде елеулі ештеңе болмайтынына сенесіздер.
Сонымен қатар, балалардың ата-аналары балаларымен сапалы уақытты жұмсауға тырысу керек. Олар сондай-ақ қатаң шектеулер қоюы керек, қорқыту кезінде мектептегі тәртіпті қолдайды. Ал қорқыту құрбандарының ата-аналары балаларына инциденттер туралы хабарлауға және мәселенің шешілуіне көмектесуі керек. Сондай-ақ жәбірленушінің өзін-өзі қамтамасыз етуіне кеңес беру қажет болуы мүмкін.
Есіңізде болсын, балалар өздерін қорлауды қолдана алмайды. Олар мектеп қызметкерлерінен, ата-аналарынан, кейде тіпті қоғамнан көмекке мұқтаж. Мәселені түсініп, өзіңіздің үлесіңізді орындағаныңызға көз жеткізіңіз.