Оқу - әрбір жаңа сыныпта балалардың дамуы дағдысы. Көптеген оқушылар оқу механикасын меңгеріп, ақпаратты өңдеу мүмкіндігіне ие болғанымен, көптеген оқушылар оқуды түсіну қиынға соғады. Оқу мүмкіндіктері шектеулі студенттер әдетте жақсы оқырмандар пайдаланатын негізгі стратегияларды жетілдірмейді. Стратегиялар барлық балаларға белгілі бір оқу тапсырмаларын үйренуге және орындауға көмектесуде маңызды рөл атқарады.
Оқуды тиімді түсіну үшін екі пайдалы стратегия - метагнитивтік таным және когнитивті стратегиялар. Метакогнитивті хабардар болу оқырманның өз оқу процесін өзін-өзі бағалау қабілеттілігін және белгілі бір оқу тапсырмасында қажетті нәтижелерге қол жеткізу үшін қажет болуы болып табылады. Когнитивті стратегиялар оқушыларға оқуды жақсартуға көмектесетін нақты, пайдалы құралдар болып табылады.
Оқу барысында қиындық тудырғанда, түсінуді жақсартатын үш кезең бар: алдын ала оқу (оқырман белгілі бір үзінді оқуға арналған жоспарды немесе стратегияны жасайды), оқу (оқырман мәтінді түсінуді түсіндіруге арналған нақты стратегияларды қолданады және оның / өз түсінігін түсіну) және пост-оқу (оқырман жолда көрсететін, ұзақ мерзімді есте сақтаудың негізгі мәліметтерін кодтайды және өту туралы қорытынды жасайды). Бақытымызға орай, оқылымды түсіну үшін күресетін балалар осы үш кезеңнің әрқайсысында оқуды түсінуді жақсарту үшін қолдануға болатын нақты стратегия бар.
Тікелей нұсқаулық
Студенттерде, әсіресе оқу мүмкіндіктері шектеулі оқушыларда оқуды түсінуді жақсартуға бағытталған ең тиімді стратегия стратегиялық нұсқаулықпен тікелей байланысты . Оқуды тікелей түсіндіруде оқушы мұғалімге қадамдық стратегияны және нақты оқылымды түсінудің тиімді стратегияларын модельдеуді қамтиды.
Ол стратегияны қалай және қашан қолдану керектігі туралы ақпаратты қамтиды және әр түрлі мысалдарды қолданатын студенттерге жүйелі тәжірибе ұсынады. Мұғалім студенттермен сұхбат жүргізеді, сұрақ қойып, студенттерге сұрақтар қоюға көмектеседі. Оқу үрдісінен тәуелсіз оқуға бағытталған нұсқаулықтан ауысу.
Стратегиялық нұсқаулық
Стратегиялық оқыту - бұл оқушыларға бағдарланған тәсіл, яғни жоспардағы сөздерді және негізгі үзінділердің үлгілерін анықтауға арналған стратегияларды, сондай-ақ мәтіндегі негізгі идеяны анықтауға арналған стратегияларды оқыту. Мұғалім оқушыларға қиындықтардан бастап, қиындықтардан бастап әртүрлі тапсырмаларды орындайды. Оңай стратегияның үлгісі мұғалімге оның оқушыларына тарихты тыңдауға және ықтимал тақырыптар тізімінің ішіндегі үздік тақырыпты таңдауға көмектесетіндігін айтады. Маңызды міндет мысалы студенттің өз сөзін оқып-үйренуіне және контекстен шығу туралы сұрауға болатын сұраққа жауап беруіне болады. Оқу мүмкіндіктері шектеулі балалардың көпшілігі оқырманға сөздердің тиісті түрде декодтау моделін жасауға және олардың тарихқа назар аударуына көмектеседі. Оқу аяқталғаннан кейін мұғалім тарихтың басталуына оралады және оқушылардың сұрақтардың жауабын тарихтың соңында анықтауға көмектесу үшін бірқатар сұрақтар қоюды сұрайды.
Стратегиялық нұсқаулық оқушыларды оқуды түсіну үшін өте нақты және жүйелі әрекеттермен қамтамасыз етеді. Мысалы, өткен сабақтың сөздік қорын қарастыру, кейіннен жаңа сөздерді бөлектеу және оларды біріктіру сияқты қысқаша іс-шаралар сериясы оқуға деген түсінушілікті жақсарту үшін нақты дағдыларды мақсатты түрде жасайды. Контекстегі негізгі элементтерді қалай анықтау керектігін үйренгеннен кейін, оқу мүмкіндіктері шектеулі балалар осы стратегияларды басқа оқу тапсырмаларына қолдана алады.
Қарастырулар
Мұғалімдер оқушыларға оқуды түсіну сұрағына дұрыс жауап беруден бас тартуы керек, сонымен қатар түсініктемені қайтадан түсіндіріп, сұрақ қоюды сұраңыз немесе оқушылар өздерінің жауаптарын алу үшін қолданатын стратегияларын ұсынсын.
Балаларды түсінбейтін үзінділерді қайта оқуға шақырыңыз және мәтінді тиімді өңдеуге көмектесетін контекстік кеңестер іздеңіз. Оқушылар оқу үдерісіндегі әрбір қадамды магистрлік оқу дағдыларын жақсы меңгеру үшін меңгеруі тиіс.
> Көздер:
McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Хилтон-Прилхарт, А, Хопкинс, M. Waller, S., & Polite, F. (2010). Жоғары оқу орындарында оқитын студенттердің оқу деңгейін жоғарылату: Оқу бағдарламасы. Мектептердегі психология, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Нұсқау арқылы білікті түсінік және оны дамыту. Мектеп психологиясы шолуы, 26 (3), 448-467.
> Williams, JP (2000). Мәтінді стратегиялық өңдеу: Оқу мүмкіндіктері шектеулі студенттерге арналған оқуды жетілдіру. Мүгедектер мен дарынды білім беру бойынша ERIC Клирингтік орталығы. Ерекше балаларға арналған кеңес.