Дарынды балалардың ата-аналарының көбісі өз балаларының проблемалары бар деп ойлайтыны - үй тапсырмасы. Өйткені, дарынды балалар когнитивті дамыған және тез үйренеді. Өкінішке орай, кейбір ата-аналар үшін «тікелей» есептеме карточкалары бейнеленеді, олар осы проблемалардың бірін немесе бірнешеуін (немесе тіпті барлық) ауыстырады:
- Бала үй тапсырмасын орындайды, бірақ оны өзгертпейді
- Бала мектепте мұны істегенін айтады, бірақ мұны істемейді
- Бала ұзаққа созылады
- Бала шабуыл жасайды және қатесіз қателеседі
Дарынды баланың осы проблемаларды шешуі әдеттен тыс емес. Баланы үй тапсырмасын жасауға ынталандыру қиын, әсіресе егер баланың ішкі мотивациясы болса. Бұл үй тапсырмаларын шешудегі алғашқы қадам - бұл олардың себептерін түсіну.
Дарынды балаларға арналған үй тапсырмасының себептері
- Оқудағы мүгедектік
Дислексия, есту қабілетінің бұзылуы немесе кейбір басқа оқу мүмкіндіктері шектеулі дарынды балалардың өздері де мектептегі және үй тапсырмаларын орындау қиынға соғуы мүмкін. Дарынды балалар бұл мүгедектікке иммунитет бермейді және мұндай мүгедектікті олардың оқуына әсері үй тапсырмаларында, соның ішінде оны жасаудан аулақ болуда көрінеді. Мүмкіндігі шектеулі балалардың мүгедектігі бар балаларға түсінігі бар немесе үй тапсырмаларын орындау қиындықтары шатастырылуы мүмкін. Бұл үй тапсырмасын орындаудан гөрі психологиялық және эмоциялық жағынан әлдеқайда аз қауіпті. Егер бала тырыспаса, ол өзін үй тапсырмасын орындаған кезде өзін оңай сезінуі мүмкін, ол жақсы жасаған еді.
- Disorganization
Дәрменсіз балалар - бұл олардың көпшілігі - үй тапсырмасын орындау қиын, себебі олар тапсырманы дұрыс орындамағандықтан, кітапты немесе жұмыс парағын үйге ұмытып кетуді ұмытып кеткен немесе уақытты ұмытып кеткен. Күнделікті жоспарлаушылар бұл балаларға көмектеспейді, себебі олар жоғалтуға, бейтараптылыққа немесе оларды ұмытып кетуге бейім. Егер олар барлық қажетті материалдарды үйге дұрыс жеткізген болса, олар мектепті алуға ұмытып кетеді немесе оны мектепте ала алады, бірақ оны рюкзактарынан таба алмайды немесе үстелге немесе шкафқа салады семестрдің немесе оқу жылының соңына дейін жоғалып кеткен мектепте.
- Мінсіздік
Кемелдіктері бар балалар үй тапсырмасын орындауға жиі келмейді, себебі олар жеткілікті деп санамайды. Егер олар өз стандарттарына сәйкес келмесе, олар өте жоғары болып келеді, олар бұзылып кетуі мүмкін. Уақыт өте келе, бұл бұзылулардан аулақ болу үшін олар ұзаққа созылуы мүмкін. Мінсіз балалардың үй тапсырмаларын аяқтауы мүмкін, бірақ олар оны қанағаттандырмайды, немесе олардың шынайы қабілеттілігін көрсетіп, мұғалімнің оны көріп, оны бағалауын қаламағанын сезінбейді. Сондай-ақ, мұқият мамандар өз жұмыстарына көп күш салуды таңдай алады, өйткені олар жетілмегендіктен кемелділікке жете алмайды. - Шағымның болмауы
Міндетті емес немесе ынталандырмайтын жұмыс дарынды балаларға бәрінен де аулақ жүретін болады. Кез-келген бала үшін тапсырма оңтайлы болуы керек. Бұл дегеніміз, олар өте оңай немесе тым қиын болуы керек. Тым қиын міндеттер қобалжуға әкеліп соғуы мүмкін, ал тапсырмалар тым оңай, бұл скуксацияға әкелуі мүмкін. Екі жағдайда да балаларға тапсырманы шешуге қиындық туады. Олар жағымсыз сезімдерден аулақ болу үшін - немесе алаңдаушылық немесе скуки - бұл онымен бірге болатын міндеттерден аулақ болады. Балаларға өте қиын міндеттер қойылғанда, олар түсініктерді үйренуге немесе тапсырманы аяқтауға көмектеседі. Дегенмен, тапсырмалар тым оңай болғанда көмек қажет емес; балалардың күтпеген міндет ретінде тапсырманы орындау қиынға түсуіне қарамастан, тапсырманы аяқтау күтілуде. Кейде балалар үй тапсырмасын орындау үшін жеткілікті ұзақ уақыт жұмсайды, бірақ олар оны орындау үшін шапшаң болады, нәтижесінде көптеген қателіктер жібереді.
Үй тапсырмаларын шешу жолдары
- Мүгедектікке оқыту үшін көмек алыңыз
Оқуға қабілетсіздігі бар дарынды балалар үй тапсырмасында қиындықтарға тап болуы мүмкін. Оқу мүмкіндіктері шектеулі барлық балалар сияқты, дарынды балалар да мүгедектікті қалай басқаруға үйренуі керек және олардың деңгейінде жұмыс істеу үшін белгілі бір оқыту стратегиялары мен сынып бөлмелерін қажет етеді. Дегенмен, дарынды балаларға АДБ, биполярлық және ОДД сияқты бұзылуларға жиі қателесіп жатқанын мойындау маңызды, себебі кейбір оқуға қабілетсіздіктер IQ арқылы және табысқа жетудің төменгі бағалары арқылы анықталуы мүмкін. дарынды балалармен жұмыс істей білетін және тәжірибе жинақтаған психологпен үй тапсырмасымен байланысты қиындықтар көп болуы мүмкін екенін түсіну маңызды, мүгедектікке ұмтылу міндетті түрде бірінші болып қарастырылмауы керек.
- Балаларға көмек көрсетіңіз
Кейбір балалар үй тапсырмаларын орындауда қиындықтарға тап болады, себебі олар оны үйге әкелуді ұмытып кетеді, олар үшін қажет кітаптарды ұмытып кетеді, оны мектепке қайтаруды ұмытып кетеді, не болмаса ұмытып кетеді. Егер мұның бәрін еске түсірсе, олар үй тапсырмасын жоғалтып алады, ол ақыр соңында пайда болуы мүмкін - оқу жылының соңында бала үстелінде немесе шкафта көптеген басқа қағаздармен толтырылған.
Eileen Bailey, бұрынғы ADD / ADHD сарапшысы, балаларға ұйымдастыруға көмектесу үшін керемет ұсыныстар жасады. Дегенмен, дарынды балалардың көпшілігі ADD / ADHD болмаса да, олардың кейбірі жұмысын ұйымдастыруға көмектеседі. Бір ұсыныс - Дайындық ҚОРЖЫН. Балалар мектептен үйге келгенде үй тапсырмаларын және кітапты қоржынға түсіреді, үй тапсырмасын орындаған кезде оны себеттен алу керек, содан кейін оны себетке салып қойыңыз. Таңертең оларға қажет нәрсе - мектепке баруға дайын.
Балаңызды үй тапсырмасын орындауға және оны мектепте алуға мүмкіндік беретін болсаңыз да, балаңыз оны айналдыратынына ешқандай кепілдеме жоқ. Үй тапсырмасының өзгергеніне көз жеткізу үшін не істей аласыз? Жеке бөлімшелері бар пластиктен тұратын кеңейтілген қалта - балаларға айналдыру қажет жұмысын бақылауға көмектесетін жақсы әдіс. Әрбір бөлік үй тапсырмасының әр сынып үшін қай жерде екенін білетін етіп белгіленуі мүмкін. Кеңейтетін қалтаны Дайындық ҚОРЖЫНымен бірге пайдалануға болады. Үй тапсырмасы аяқталғаннан кейін оны тек себетке салып қоймастан, оны себетте сақталатын кеңейтетін қалтаға орналастыруға болады.
Бұл әдістер жасөспірімдер мен жас балалар үшін жұмыс істей алады, бірақ жасөспірімдер пальмалық пилот сияқты пайдалы электронды ұйымдастырушыны табуы мүмкін. Жасөспірімдер электронды гаджеттерді жақсы көреді, сондықтан олар өз жұмыстарын электронды түрде қадағалап отыруға ынталандырады. Ол әртүрлі жерлерде жазылған тапсырмаларды, соның ішінде қағаздың аз қалдықтарын жоққа шығарады. Дегенмен, бұл үй тапсырмасынан көп айырылып қалған балалар үшін жақсы таңдау болмауы мүмкін. - Үй тапсырмасын орындау үшін күнделікті уақытты орнатыңыз
Дарынды балалар көбінесе үй тапсырмаларын орындауға асығады. Олар қызықты әрі ынталандыратын іс-әрекетке ауыса алу үшін оны жасағысы келеді. Бұл мәселенің бірі - үй тапсырмасын аяқтау үшін күнделікті уақытты белгілеу. Бұл уақыт баланың үй тапсырмасы бар-жоқтығын зерттеу үшін пайдаланылуы керек. Балалар үй тапсырмаларын орындағанда, олар осы уақыт ішінде мұны істеу керек екенін біледі. Егер үй тапсырмалары он бес минутты алады және олардың тағайындалған уақыты бір сағат болса, қалған уақытты қосымша оқу арқылы толтыру керек.
Балаларды қосымша зерттеу байыту жөніндегі қызметтен тұрады. Мысалы, егер балада Рим империясының кеңею картасын жасау тапсырмасы болса, олар римдіктер туралы эссе жаза алады немесе олар римдік жауынгер туралы әңгіме жаза алады. Балалар тағайындалған оқу уақытын толтыру керек екенін білетін болса, олар үй тапсырмасын орындау үшін ғана емес, басқа да іс-әрекеттерге баруға тырысады.
Күнделікті оқу уақыты күн сайын бірдей болуы керек. Ата-аналар балаларына балаларды бақылауды жүзеге асыру үшін нұсқаларын талқылауы керек. Мысалы, балалар үй тапсырмасын мектептен кейін бірден таңдап алады немесе кешкі астан кейін оны таңдауды таңдауы мүмкін. Дегенмен, уақыт күн сайын бірдей болуы маңызды. Балалар бір күні мектептен кейін мұны, сосын түстен кейін, көңіл-күйіне қарай таңдай алмайды.
Күнделікті үйде жұмыс уақыты бірдей болмаса да, сабақтан тыс іс-шараларға тартылған балаларға күрделі кесте қажет болуы мүмкін. Дүйсенбіден кейін мектептен кейін бірден үй тапсырмасын орындау қажет болуы мүмкін, себебі кешкі астан кейін би класы бар, бірақ басқа күндерде кешкі астан кейін үй тапсырмасын орындауға болады. Басқаша айтқанда, кесте дәйекті болуы керек және күнделікті көңіл-күйге негізделмеуі керек. Балалар үй тапсырмаларын жоспарлаудың маңызды екенін ғана емес, уақытты басқару дағдыларын да үйренеді. - Мұғалімдермен сөйлесіңіз
Ең дұрысы, мұғалімдер үй тапсырмасын қиындату қажеттілігін мойындайды және оны қамтамасыз етуге дайын болады. Дегенмен, егер балаға үй тапсырмаларын орындау қиынға соғса және ол әдетке айналып кеткен болса, мұғалімдердің күрделі жұмыстарын қамтамасыз ете ме, жоқ па, мектепте басқа стратегияларды қажет етуі мүмкін. Кейбір мектептерде ата-ана үй тапсырмалары туралы білуге шақыратын үй тапсырмалары туралы сенім телефондары бар. Сонымен қатар, кейбір мұғалімдер веб-сайттарға ие, оларда тапсырмалар жіберіледі. Ата-аналар баланың мұғалімдерімен осындай шұғыл желінің бар-жоғын біледі, ал егер болса, мұғалімдердің кеңейтетін сандары осы шұғыл желіге қатысты. Ата-аналар сонымен қатар веб-сайттарда тексеріп, веб-мекен-жайын ала алады.
Ата-аналар үй тапсырмалары туралы күнделікті құжаттарға қол қою үшін мұғаліммен бірге ұйымдастыра алады. Күн сайын бала үй тапсырмасын жазады және үй тапсырмасы болмаса да мұғалім қағазға қол қояды. Балалар өздерінің үй тапсырмаларын орындамағанын айта алмайды. Сол күндері балалар үй тапсырмасына ие емес, олар үй тапсырмасын уақытында өткізуге жұмсау керек. Дегенмен, осы жүйенің жұмыс істеуі үшін балалар мен ата-ана үйге қол қойылған үй тапсырмасының парағын әкелмегендіктен келіседі.
Жақсы зерттеу әдеттер мектепте табысқа жету үшін маңызды және бұл стратегия осы дағдыларды дамытуға көмектеседі.