Ми жарақатынан арнайы тәжірибені жоспарлау
Травматикалық бас миы бар балалар (TBI) ата-аналар мен арнайы мұғалімдер үшін ерекше қиындықтарды ұсынады. Травматикалық ми жарақаты IDEA-да диагностикалық санат ретінде енгізілген, ал мүгедек ми жарақаттары бар оқушылар арнайы білім алу және оларға байланысты қызметтерге құқығы бар. Жарақат дәрежесіне байланысты студенттердің қажеттіліктері әртүрлі болады. Бұдан басқа, егер мидың жарақатына дейін студенттің оқу мүмкіндіктері шектеулі болса, студенттің оқу мүмкіндіктері шектеулі болуы мүмкін.
Травматикалық ми жарақатына арналған арнайы білім беру қызметтерін үйлестіру
Ата-аналар мен мектептердің медицина мамандарымен бірге мидың жарақат алғаннан кейін оқушыларға көшуіне байланысты өте маңызды. Бұл оқушыны сәтті өтуге көмектесу үшін уақытында мектепте қажетті қолдау көрсетуді жоспарлауға мүмкіндік береді. Ата-аналар мектепті бағалауға және емдеу туралы ақпаратты оқушылардың дәрігерлері мен терапевтерінен мектеп ауданының арнайы білім әкімшілері мен мектептің директорына жіберу арқылы дайындауға көмектеседі. Бұл мектептің қызметкерлері баланың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін тренингке мидың жарақаты бар мектепке бармас бұрын қажет болған жағдайларда өте маңызды.
Травматикалық ми жарақаты белгілері мен мінез-құлықтары дегеніміз не?
Мүгедектіктің ауырлығына және мидың қандай бөлігі жарақаттанғанына байланысты, осы жарақаттармен бірге оқушылар жеңіл және жұмсартатын белгілерді көрсетеді.
Жалпы мәселелер:
- Гиперактивтілік және импульсивность,
- Көңіл-күйдің ауытқуы және мінез-құлқы;
- Жад және байланыс мәселелері;
- Тыйымның болмауы;
- Әлеуметтік жағымсыз сөздер;
- Олардың мінез-құлқын мойындауға қабілетсіздігі қорлайтын немесе орынсыз;
- Депрессия;
- Назар аударуға немесе назар аударуға қабілетсіз ; және
- Физикалық мәселелер.
Ми жарақаттары бар студенттерде оларда ештеңе жоқ секілді көрінуі мүмкін, бірақ олардың ішкі ми жарақаттары өте нақты және уақыт өте келе жақсаруы мүмкін. Демек, жоғарыда аталған сияқты мінез-құлық мұғалімдер мен ата-аналар қарапайым мінез-құлық проблемалары ретінде көрінбеуі керек. Зерттеулер көрсеткендей, мидың жарақатынан кейінгі бірінші жыл оқу-әдістемелік қызметтер мен емдеуді қамтамасыз етуде ең маңызды болып табылады. Бұл кезеңде бұл зерттеушілер ең маңызды емделудің орын алатындығына сенеді және студенттің болашақтағы оңалтуы өте маңызды.
Мүгедектігі бар оқушыларды оқыған мүгедектік - арнайы білім беру бағдарламаларын жоспарлау
Ми жарақаттары мен оқумен байланысты оқуға қабілетсіз оқушыларға арналған тиімді жеке білім беру бағдарламаларын (IEP) әзірлеу үшін барлық қол жетімді медициналық деректерді қарау және мұқият жеке бағалау жүргізу арқылы балаға барынша көп ақпарат жинау маңызды. Бағалауда интеллектуалды тестілеу, оқу, жазу және математика бойынша академиялық бағалау, адаптивті мінез-құлық дағдыларын бағалау, мінез-құлқының рейтингі, даму және әлеуметтік тарих, сөйлеу және тіл бағалауы және кәсіби терапияны бағалау кіреді.
Студенттерде қозғалыс кезінде немесе үлкен дене қозғалысы сияқты жалпы моторлық проблемалар болған жағдайларда, физиотерапияны бағалау қажет болады.
Магнитофон үшін жеке білім беру бағдарламаларын дамыту оқушыларды оқумен жарақаттады
Баланың ата-аналарынан, тұрақты мұғалімдерден, арнайы білім беру мұғалімінен құралған жеке білім беру бағдарламаларын дамыту тобы және олардың бағалауы мен жоспарын жасау үшін бағалаушылар кездесуі керек. Мүмкіндігінше, емделуге жатқанда, баланы емдеген медицина қызметкерлерін қосу пайдалы болуы мүмкін. Егер дәрігерлер жоқ болса, олардың есептерінің көшірмесін командаға әкеліңіз.
Бұл ақпаратпен қаруланған топ, баланың қазіргі қабілеттерін анықтап, ұзақ мерзімді мақсаттар мен қысқа мерзімді мақсаттарды дамыта алады. Команда сондай-ақ осы қызметтердің жеткізілуінің ең жақсы әдісін және студенттің ең аз шектеу ортасын анықтай алады. Топтың икемді болып қалуы және студенттің күткендей болмауы мүмкін кез келген мұқтаждықтарды шешуге дайын болуы өте маңызды. Кейбір жағдайларда баланың білім беру ортасына қайта кірмейінше, команданың белгілі бір мәселелерді алдын-ала болжау мүмкін емес. Кейде бұл қолдауды күшейтуге көмектесу қажет, себебі балалардың қолы жетпейтін және жұмыс істемейтін қабілеті бар.
Студентке қызмет көрсетудегі ең маңызды мәселе мінез-құлықты басқаруда болады . Студенттер күлкілі болуы мүмкін, назардан тыс қалмауы және гиперактивтік болуы мүмкін. Жасөспірімдер арасында әдеттегі жасөспірімнің мінез-құлқының күшті нысандарын көруге болады. Тәуекелді мінез-құлық, жеке қауіпсіздікті және басқа адамдардың қауіпсіздігін ескермеу, дұрыс емес және қоғамдық сексуалдық мінез-құлық пен тіл, сыныптың бұзылуы мүмкін. Персоналды оқыту және қосымша қолдау көрсету арқылы студент табысқа жету үшін үлкен мүмкіндікке ие болады.